提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)用性策略探究

唐微微

摘 要：對(duì)于教學(xué)而言，最為重要的就是體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)用性，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)有所用。高中信息技術(shù)的教學(xué)就要對(duì)這一教育觀念進(jìn)行深層次的把握，從而獲得最大化的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，要對(duì)實(shí)用性教育觀念進(jìn)行最大程度的貫徹，創(chuàng)新教學(xué)過程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；實(shí)用性；教學(xué)策略

在現(xiàn)代科技的快速發(fā)展過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用是最為重要的因素之一。由于計(jì)算機(jī)有著非常廣泛的應(yīng)用范圍，對(duì)人民的生活、學(xué)習(xí)、工作都有著非常重要的作用。因此，在高中階段進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅僅是為了應(yīng)付后面的過關(guān)考試，更為重要的目的是讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行必要的掌握，從而能夠在生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行不同程度的應(yīng)用。很多學(xué)生并沒有重視高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在具體的學(xué)習(xí)過程中只是借助于學(xué)習(xí)進(jìn)行上網(wǎng)、打游戲或者看電視等等。所以，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，展現(xiàn)出相應(yīng)的實(shí)用性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

信息技術(shù)知識(shí)相比其他考試科目，對(duì)學(xué)生來(lái)講更有著相應(yīng)的吸引力，借助于相應(yīng)的教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，就要將信息技術(shù)的魅力充分展示出來(lái)。要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，就要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，讓學(xué)生不要產(chǎn)生畏難情緒，積極主動(dòng)投入到知識(shí)的探究過程中。比如，在“圖文”這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，就要注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以為學(xué)生展示一些經(jīng)典的廣告圖片，這些作品就是最好的圖文形式，讓學(xué)生盡情進(jìn)行欣賞之后，詢問學(xué)生是否也想做出如此精美的圖片來(lái)。或者在聊天的過程中，如何能夠展示出最好的圖文效果來(lái)。只有讓學(xué)生了解到信息技術(shù)的魅力，才能積極主動(dòng)投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣之后，就要讓師生之間建立起來(lái)和諧的師生關(guān)系。古語(yǔ)曰：“親其師，信其道。”只有將良好和諧的師生關(guān)系建立起來(lái)，才能讓學(xué)生對(duì)教師言聽計(jì)從，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、深入分析教材，科學(xué)合理計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度

由于信息技術(shù)課程并不是高考中必須考試的科目，因此每周安排的課時(shí)量為1節(jié)或者2節(jié)，時(shí)間跨度較大，如果根據(jù)課本按部就班進(jìn)行教學(xué)，不但完不成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，沒有較多的興趣。因此，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，將最為基礎(chǔ)和最為重要的知識(shí)點(diǎn)勾畫出來(lái)，主要針對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)，在每周的學(xué)習(xí)過程中，不能面面俱到，泛泛而談，要針對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可。最為重要的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行熟練的理解和掌握。如果講得太多，太快，表面上來(lái)看向?qū)W生傳授了較多的信息技術(shù)知識(shí)，可是最終讓學(xué)生真正明白和掌握的知識(shí)點(diǎn)少之又少，反而起不到較好的學(xué)習(xí)效果。在新學(xué)期開始的時(shí)候，教師可以將這學(xué)期所需要學(xué)到的實(shí)用性和重要性的知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生大致了解接下來(lái)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣也讓學(xué)生有計(jì)劃和有目的性地了解所學(xué)的知識(shí)，從而能夠積極主動(dòng)去探究相應(yīng)的知識(shí)，從而達(dá)到實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的。

三、強(qiáng)化實(shí)踐操作，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性

課堂教學(xué)過程中，教師通常都會(huì)向?qū)W生傳授較多的理論知識(shí)，如果單純將理論知識(shí)展示出來(lái)，學(xué)生了解了較多的理論知識(shí)，表面上看來(lái)是正確的教學(xué)方式，但是對(duì)于信息技術(shù)這樣的學(xué)科來(lái)講，如果少卻了實(shí)踐操作，學(xué)生也無(wú)法真正使用信息技術(shù)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“視頻剪接與視頻切換”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，讓學(xué)生了解一下學(xué)習(xí)思路，跟隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)理論梳理。當(dāng)學(xué)生獲得了相應(yīng)的理論知識(shí)之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行必要的實(shí)踐操作。在進(jìn)行剪接或者切換的過程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到一些自己無(wú)法解決的問題，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去探究知識(shí)的形成過程。教師可以通過視頻進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的分享，從而讓學(xué)生逐步將理念知識(shí)在實(shí)踐中的積極作用。教師可以給出一段視頻，展示出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐能力去檢驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。教師也可以讓學(xué)生自主選擇一段視頻，嘗試著去剪接和切換，不懂的地方可以借助于小組合作探究的形式，逐步理解相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們都非常喜歡實(shí)踐操作，但是又沒有耐性去學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，這時(shí)候就需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白理論知識(shí)在實(shí)踐中的積極作用，同時(shí)也讓實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論知識(shí)的重要性。

四、開展碎片化教學(xué)模式，降低學(xué)習(xí)要求

在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)知識(shí)，可以嘗試著進(jìn)行相應(yīng)的操作，但是由于信息技術(shù)涉及到太多的理論知識(shí)，并且很多的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常性進(jìn)行更新，還得需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，從而有效掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，最終才能有效體現(xiàn)出高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。有效的教學(xué)模式可以選擇碎片化教學(xué)形式，借助于微視頻的方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，將微視頻與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行播放，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以借助于打卡的形式進(jìn)行，如果學(xué)生打卡越高，那么代表他平時(shí)成績(jī)就會(huì)較高。為了避免有些學(xué)生只看不做，教師可以針對(duì)性設(shè)置一些課后的題庫(kù)，讓學(xué)生自主檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。

單靠課堂上的講解和學(xué)校微機(jī)室的學(xué)習(xí)，并不能有效提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課后答疑。隨著信息技術(shù)展示的逐漸普及，學(xué)生家庭基本都有著電腦，或者都使用上了手機(jī)等多媒體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，線上聯(lián)系老師咨詢相應(yīng)的問題。信息技術(shù)教師也可以建立相應(yīng)的QQ群或者微信群，方便學(xué)生有疑問之后能夠及時(shí)進(jìn)行解決。借助這樣的群，可以讓學(xué)生解決問題的各種方法和能力有效融合在一起。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所面臨的問題有著自己的獨(dú)特性，有著自己相應(yīng)的需求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后借助于各種搜索軟件，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的查詢和學(xué)習(xí)，借助于自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)這些問題進(jìn)行較好的解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠很好地反思自己的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，要努力體現(xiàn)出實(shí)用性的要求。但是，要明白實(shí)用性并不是一蹴而就的教學(xué)過程，需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的理解，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采取行之有效的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主去探究知識(shí)的形成過程。理念學(xué)習(xí)只是其中的一個(gè)方面，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，借助于有效的實(shí)踐，讓學(xué)生去反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。在課后時(shí)間布置相應(yīng)的信息技術(shù)任務(wù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索，借助于QQ群或者微信群，或者引導(dǎo)學(xué)生借助于搜索軟件去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，以及有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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