微課在道德與法制課程中的應(yīng)用

劉錫萍

【摘 要】微課已成為現(xiàn)代化教學(xué)中的重要手段之一。微課在初中道德與法治教學(xué)中有著獨特的教學(xué)優(yōu)勢。道德與法治課程題材多來自于生活，與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。用好微課能鍛煉學(xué)生能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地達(dá)到育人的目的。

【關(guān)鍵詞】微課;道德;法制;課程;應(yīng)用

【中圖分類號】G633.98? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0109-02

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢分析

隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已較廣泛地運用于教學(xué)中。視頻是微課的核心內(nèi)容，它具有時間短、內(nèi)容精、目標(biāo)明確、資源容量小，使用方便、制作技術(shù)簡單等特點。學(xué)生能輕松地參與到教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種新型的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，它往往圍繞著某個知識點在教學(xué)環(huán)節(jié)中展開，與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的設(shè)計、材料、練習(xí)等都可以作為制作微課的素材，在教學(xué)中輔助性作用強，受到了師生地普遍歡迎[1]。

二、微課在初中道德與法制課教學(xué)中地應(yīng)用及效果

（一）課前預(yù)習(xí)趣味性強

新課標(biāo)指出，初中道德與法制課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想道德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。該課程的編寫依托于生活，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，它是一門來源于生活，又升華于生活的學(xué)科。雖然道德與法制課程容量大、涉及面廣，但知識難度較小，可操作性強，課本中的許多知識，學(xué)生可以自學(xué)完成。為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，節(jié)約上課時間，教師使用視屏剪輯出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的微課，將其上傳到班級群中。學(xué)生通過觀看視頻提前了解相關(guān)知識，思考相關(guān)的問題，在思考的同時查閱相關(guān)資料，既達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，又可拓寬學(xué)生的知識面，有效地提高了課堂效益。

（二）教學(xué)優(yōu)勢明顯，提升了教學(xué)效率

短小、精簡是微課的特點。以信息化手段圍繞教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)環(huán)節(jié)是教師上微課的主要形式。初中的道德與法制課程以“我”與他人、與集體、與社會、與國家以及與世界的關(guān)系為線索，為培養(yǎng)社會主義合格接班人為目的，整合了道德、心理、法律及國情方面的知識來編寫教材。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體，達(dá)到育人的目的，在課堂教學(xué)中筆者更多地制作與班級學(xué)生密切相關(guān)的微課。如在學(xué)習(xí)《師生之間》之“風(fēng)格不同的老師”時，利用微課展示三位該班老師的年齡、學(xué)識、閱歷、性格、情感與思維方式，通過學(xué)生的討論，得出結(jié)論，老師有缺點、不足，建立良好的師生關(guān)系，師生之間應(yīng)相互體諒，無論什么風(fēng)格的老師都應(yīng)該受到尊重。再如，學(xué)習(xí)《親情之愛》之“愛的碰撞”時，展示“孩子我想對你說”視頻（從班主任處獲得資料，與家長溝通，提前錄制），引出父母與孩子碰撞的原因，學(xué)生體會、反思當(dāng)碰撞發(fā)生后有效地解決方式是溝通，溝通傳遞愛。通過這種教學(xué)方式，不僅將書本知識與現(xiàn)實生活有機(jī)地結(jié)合起來，還能有效地緩和家長與孩子的矛盾、減少老師與學(xué)生的隔閡[2]。

（三）學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求

道德與法制課程的題材來自于生活，與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系。如果按照原來的教學(xué)模式，生活化的題材會變成說教式的課堂，很枯燥，學(xué)生興趣不高，不愿意聽課，所以在微課制作中筆者會讓學(xué)生參與進(jìn)來。如學(xué)習(xí)《悄悄變化的我》之悅納生理變化時，筆者提前一周告知學(xué)生青春期三大身體變化的表現(xiàn)，在自愿原則基礎(chǔ)上學(xué)生主動提供相關(guān)資料，包括照片、視頻和簡潔的文字說明（身體變化帶來的心理特征），教師選擇有代表性的資料加以整合，制作出微視頻，上傳到班級群，學(xué)生先提前觀看，選擇一個變化思考，上課時共同觀看、討論。通過這種方式，不僅能將課本知識與生活有機(jī)地結(jié)合，更重要的是極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)《“我”與“我們”》時，為了讓學(xué)生能深刻體會集體溫暖、集體力量，理解集體概念這一重要內(nèi)容，解決個人利益與集體利益發(fā)生矛盾時如何做出正確選擇這一難點，抓住學(xué)校運動會的契機(jī)，將學(xué)生分組，每組安排相應(yīng)任務(wù)，在征求班主任和家長同意的前提下，學(xué)生按照任務(wù)收集素材，教師進(jìn)行整理，制成微視頻，課堂上觀看（涉及負(fù)面題材的人物頭像先做處理）。通過師生討論、思考、反思、總結(jié)，學(xué)生感悟頗多，學(xué)生說通過參與微視頻制作深刻地理解集體的概念，以后當(dāng)集體利益與個人利益發(fā)生矛盾時能做出正確的選擇，把集體利益放在個人利益之上，堅持集體主義。微視頻使抽象的理論知識變得生動、豐富，降低了學(xué)習(xí)的難度，也提升了合作能力，在合作中同學(xué)有矛盾、有碰撞，但他們能找到解決辦法。

（四）課外延伸成效顯著

教師會選擇一些學(xué)生參與制作的微視頻配上文字單獨發(fā)給家長或發(fā)在群中，讓家長了解孩子，理解孩子，增進(jìn)父母對子女的了解，讓雙方關(guān)系更為融洽。如在學(xué)習(xí)《親情之愛》之“愛的碰撞”時，教師在班級中征集了三個志愿者，每個志愿者錄制1～2分鐘“吐槽父母”的視頻，點對點地發(fā)給學(xué)生家長，配以文字說明。希望家長理智、正確看待孩子的“心聲”，反思自己在與孩子相處過程中不融洽的原因，通過換位思考，相互理解，共同營造和諧的家庭氛圍。微課使用中應(yīng)該注意的事項：微課的核心是視頻，道德與法治課的視頻取材于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。素材的選擇中涉及到負(fù)能量一定要做特殊處理（包括面部和聲音），這既是對學(xué)生的保護(hù)，也給學(xué)生做正面的示范。

三、結(jié)束語

微課在初中道德與法制課中適當(dāng)?shù)厥褂?，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，最大限度地發(fā)揮了育人的目的。政治課教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求多途徑、全方位地開展微課教學(xué)。在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王芬芬.高中數(shù)學(xué)微課制作及在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2015（29）.

[2]教育部.道德與法制[M].北京：人民教育出版社，2016.