初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)

梁劍斌

【摘 要】缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的認(rèn)知和語(yǔ)感培養(yǎng)方法失當(dāng)都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。想要從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，解決上述問(wèn)題，需要教師從強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)開(kāi)始，抓緊提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，給予閱讀方法方面的引導(dǎo)，從而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高閱讀效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)感培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0103-01

語(yǔ)感意識(shí)的強(qiáng)弱直接反映出學(xué)生在閱讀時(shí)的思想和理解能力。語(yǔ)感就是學(xué)生通過(guò)直覺(jué)能夠快速準(zhǔn)確地把握不同語(yǔ)言在不同場(chǎng)景中所表達(dá)的含義，所謂在語(yǔ)文考試中得閱讀者得天下，可見(jiàn)閱讀的重要性。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)語(yǔ)感的培訓(xùn)和培養(yǎng)，既能達(dá)到提升閱讀能力和表達(dá)能力的效果，也能全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)

由于初中生的閱歷有限，所以想要提升初中生對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特感悟和直覺(jué)，同時(shí)達(dá)到一定的深度就需要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣開(kāi)始，隨著學(xué)生閱讀量的增加，語(yǔ)感也會(huì)在潛移默化中得到提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要留一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行閱讀，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，形成良好的閱讀意識(shí)，為語(yǔ)感的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，給學(xué)生太多的時(shí)間去閱讀課外書籍很難實(shí)現(xiàn)，因此，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)進(jìn)度從書本中的課文入手，起到事半功倍的效果。

此外，教師還可以在此過(guò)程中幫助學(xué)生總結(jié)閱讀方法，從而提升閱讀效率，幫助學(xué)生更好地吸收，確保閱讀的有效性以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。如在講解《從百草園到三味書屋》這篇課文前，教師給學(xué)生一定的時(shí)間去閱讀，并讓學(xué)生思考作者是按照什么順序?qū)σ宦飞系木吧M(jìn)行描寫和作者寫這篇文章內(nèi)心想要表達(dá)的是什么，僅僅是從百草園到三味書屋的景色嗎？帶著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀能夠讓學(xué)生進(jìn)行思考、減輕之后的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)生也能更加容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。當(dāng)然，學(xué)生閱讀意識(shí)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，作為初中語(yǔ)文教師，要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)作為一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步，隨著時(shí)間的不斷推移，學(xué)生就會(huì)在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行習(xí)慣性思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高閱讀效果。

二、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

除了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)很多學(xué)生而言，閱讀甚至是思考都是比較感興趣的內(nèi)容，但是在真正需要進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候卻顯得困難。在當(dāng)今的教育環(huán)境和形式下，學(xué)生需要把自己的感受和理解表達(dá)出來(lái)，這就是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的意義。在進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的過(guò)程中，可要求學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，此后給學(xué)生固定的思考時(shí)間將自己的理解表達(dá)出來(lái)，從而為培養(yǎng)語(yǔ)感奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行選擇、提升和創(chuàng)新，定期舉辦與培養(yǎng)語(yǔ)感相關(guān)的課外活動(dòng)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果，更加符合大綱要求。如在講解《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇課文時(shí)，教師可以舉辦一個(gè)辯論賽，將學(xué)生分為事物的正確答案不止一個(gè)和事物的正確答案只有一個(gè)進(jìn)行辯論。由于人數(shù)較多，在辯論的過(guò)程中，第一輪教師可以采取車輪戰(zhàn)以確保每名學(xué)生都可以有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而在辯論的過(guò)程中既能增加課堂的趣味性，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和指導(dǎo)，逐漸鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和辯論技巧。此外，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的是非觀，也可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，從而達(dá)到提升語(yǔ)感的效果。

三、基于學(xué)生科學(xué)的閱讀引導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整和跟進(jìn)教學(xué)，以確保學(xué)生更好地掌握閱讀方法，提高閱讀效果。在進(jìn)行閱讀前教師先教給學(xué)生一定的閱讀技巧，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感極為重要，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并最終提高學(xué)生的綜合閱讀水平。如在講解《故鄉(xiāng)》這一課文時(shí)，作者圍繞中年的閏土卻叫“迅哥兒”“老爺”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)相關(guān)人物的心理和狀態(tài)變化，同時(shí)分析少年閏土和中年閏土有什么區(qū)別，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)生就能體會(huì)其中的變化就是語(yǔ)感的體現(xiàn)。當(dāng)然，由于初中生的能力有限，真正理解其中的情感變化和文字內(nèi)涵還有一定的困難，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多比較、多品味、多揣摩。

總之，在閱讀過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)感至關(guān)重要，因此，學(xué)生每天要保證一定的閱讀量，通過(guò)閱讀在潛移默化中得到提升。因此，作為語(yǔ)文教師，要對(duì)平時(shí)開(kāi)展的相關(guān)閱讀課外活動(dòng)、教給學(xué)生的相關(guān)閱讀技巧和留給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間方面給予重視，只有這樣才能在滿足大綱的范圍內(nèi)提升學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到明顯改善。