如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

黃少錦

摘 要：語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)，當(dāng)小學(xué)生具備基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)后，才能面對各種類型的語文題目，如閱讀、寫作等，同時在高年級的語文學(xué)習(xí)過程中，語文思維是重要的學(xué)習(xí)工具，教師需要通過小組合作學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生形成，鍛煉學(xué)生的語文思維。同時，教師需要拓展語文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以切身感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，這會為學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力提供有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;語文教學(xué);語文素養(yǎng)

引言：

在素質(zhì)教育的背景下，語文教師需要將情感能力、思考能力加入語文教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生具備多種語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。但是，目前在教學(xué)中存在些許問題，會影響教學(xué)效果，這就需要語文教師針對問題提出策略，改善課堂教學(xué)情況。并且，在新課改的教學(xué)背景下，需要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的動手能力，所以教師需要在語文課堂內(nèi)展開實踐性較強的活動。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)存在的問題

1、課堂教學(xué)脫離現(xiàn)實生活

在有些教師引導(dǎo)的語文課堂中，教師總是圍繞語文教材展開教學(xué)工作，給學(xué)生的思考也是圍繞教材進行，雖然這樣符合教學(xué)目標(biāo)，但是對于想象力豐富的小學(xué)生而言，教師應(yīng)該充分地給予小學(xué)生教材之外的內(nèi)容，讓學(xué)生可以擁有充分的想象空間，但是有些教師沒有踐行該方面，沒有將現(xiàn)實生活中的內(nèi)容融入語文課堂中，這就會約束學(xué)生的想象力，不利于增強學(xué)習(xí)效果。

2、教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新

自義務(wù)制教育創(chuàng)建以來，我國小學(xué)依然實行應(yīng)試教育體制，這就致使學(xué)校在給教師制定教學(xué)計劃和目標(biāo)時，總是以學(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)水平作為考評標(biāo)準(zhǔn)，這就讓各個學(xué)科的教師認定提高學(xué)生成績是迫切的目標(biāo)，所以在課堂上常常會主導(dǎo)式地教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以整體上都會為教而教、為學(xué)而學(xué)，這就會讓小學(xué)生感覺不到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)提高語文素養(yǎng)的策略

1、聯(lián)系生活，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野

從小學(xué)語文教材內(nèi)容來看，諸多內(nèi)容都與學(xué)生的個人生活息息相關(guān)，這就是很好地教學(xué)素材。但是，目前有些教師沒有重視該方面，導(dǎo)致語文教學(xué)越來越枯燥，這也是學(xué)生興趣降低的原因所在。所以，這就需要教師改進自己的課堂教學(xué)模式，可以將更多的生活內(nèi)容加入課堂教學(xué)中，為語文課堂增添色彩，并且，對于六年級的小學(xué)生而言，不僅需要在語文閱讀方面提高水平，而且需要在語文寫作方面提高水平，而實際生活恰恰是閱讀和寫作的絕佳素材，這就符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么，教師可以結(jié)合課本教材，幫助學(xué)生閱覽更多的生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

比如，當(dāng)語文教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，從該篇課文的內(nèi)容來看，主要講述關(guān)于不畏生死的五位紅軍戰(zhàn)士誓死拼敵的故事，表現(xiàn)了寧死不屈、愛國主義的高尚品質(zhì)。那么，教師可以給學(xué)生普及下我國在抗戰(zhàn)時期紅軍的艱辛發(fā)展歷史，并且向?qū)W生講述近期我國出現(xiàn)的疫情，因為在此次抗疫過程中，無數(shù)的人們成為了人民、國家的英雄，他們無畏個人的生死，毅然決然地奮戰(zhàn)在抗疫一線，有些人因此犧牲，有些人因此精辟歷經(jīng)，有些人至今仍在奮戰(zhàn)，這就表現(xiàn)了高度的愛國主義、為國為民的精神品質(zhì)，與課文表達的思想情感相符合。那么，教師可以讓學(xué)生以“我眼中的抗疫戰(zhàn)士”為題目寫一篇抒情文，用自己真實的生活體驗作為寫作的核心，如“我在家中看到新聞……”、“我聽爸爸媽媽說起……”等，這樣會給學(xué)生諸多的靈感啟發(fā)。并且，在展開閱讀的時候，教師可以讓學(xué)生帶有情感地朗讀課文，劃出課文中表達情感思想的語句，教師可以根據(jù)這些語句重點講解，深化學(xué)生對課文的理解。由此可見，在融入學(xué)生的個人生活后，語文課堂教學(xué)會變得更為生動起來，讓學(xué)生可以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、展開小組合作學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生的語文思維

在高年級的小學(xué)語文教學(xué)中，通常都是“一對多”形式的教學(xué)模式，這樣會讓學(xué)生感受到單人式的學(xué)習(xí)體驗，但是同時會讓學(xué)生遇到問題時只能自己思考，長此以往會堆積成學(xué)習(xí)障礙，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，容易造成學(xué)習(xí)瓶頸。那么，教師可以展開小組合作學(xué)習(xí)活動，一方面在該活動中學(xué)生會以小組形式展開學(xué)習(xí)，有利于形成互幫互助的課堂學(xué)習(xí)模式，這會讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，在優(yōu)秀的學(xué)生的協(xié)助下突破自己的學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)能力。另一方面，在該活動中，教師會根據(jù)教材課文提出若干不同的問題，讓學(xué)生進行探討，這些問題會讓學(xué)生對課文的理解更為深刻，同時可以慢慢地凝聚學(xué)生的語文思維，思考問題和解決問題，有利于培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，語文素養(yǎng)包含有語文學(xué)習(xí)的重要能力，需要小學(xué)生深刻地挖掘和探究，這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中不斷地吸收。不過，教師需要發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，在展開各種自主性較強的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，使之可以逐步提升個人的語文素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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