高中歷史教學(xué)滲透心理健康教育的策略探究

吳霞

【摘 要】在社會高速發(fā)展的同時，許多人忽略了心理健康的重要性。尤其是高中生，在高考的巨大壓力下，許多學(xué)生對自己的世界觀、人生觀產(chǎn)生了困惑，越來越多教師意識到了心理健康教育的必要性。本文將簡要介紹在高中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性和有利條件，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討在歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;心理健康;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0072-02

歷史是一門富有人文氣息的學(xué)科，歷史事件、歷史人物都能夠給學(xué)生的成長提供有利的借鑒。歷史課本中的許多內(nèi)容可以作為教師開展心理健康教育的素材，結(jié)合現(xiàn)代多樣化的教學(xué)工具和教學(xué)方法，歷史知識將最大限度地發(fā)揮其作用，給學(xué)生的心理健康帶來更多正面影響。

一、高中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性及有利條件

（一）歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

如今，素質(zhì)教育理念深入人心，許多高中歷史教師正將素質(zhì)教育的理念滲透于歷史課堂中。但我們應(yīng)當(dāng)意識到，心理健康教育是素質(zhì)教育的組成部分，這一部分卻常常被忽視。素質(zhì)教育改革正處于深化階段，心理健康教育的作用也越來越突出，在高中課堂中滲透心理健康教育已經(jīng)是大勢所趨。高中階段是學(xué)生心理發(fā)展的特殊階段[1]。從學(xué)生自身的心理發(fā)展規(guī)律分析，學(xué)生的心理會在高中階段迅速發(fā)展，在高中時期接觸到的人和物會對學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。高中生的心理具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，由于學(xué)生的見識有限，他們往往很難準(zhǔn)確辨別正確與錯誤的價值觀念。對高中生進(jìn)行心理健康教育已然成為維護(hù)高中生身心健康，落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求[2]。

（二）滲透心理健康教育的有利條件

1.開放的教學(xué)環(huán)境

更加開放的教學(xué)環(huán)境給教師提供了在歷史課上滲透心理健康教育的有利條件，教師得以組合多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在開放的教學(xué)環(huán)境下，教師能夠開展歷史交流沙龍、史學(xué)觀點(diǎn)辯論會等活動，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解，在思維碰撞中感受歷史規(guī)律與歷史哲學(xué)的魅力。

2.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

信息技術(shù)與歷史教學(xué)的融合給歷史課堂創(chuàng)造了更多可能性。借助先進(jìn)的信息技術(shù)，教師能夠利用多種媒體營造相應(yīng)的課堂氛圍，或是借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富在歷史課堂進(jìn)行心理健康教育可利用的素材。如播放介紹名人事跡的微課、慕課等，引導(dǎo)學(xué)生從他們的事跡中汲取精神力量，或是利用一些介紹歷史事件的紀(jì)錄片使學(xué)生領(lǐng)悟“以史為鑒”的重要意義。

二、高中歷史教學(xué)滲透心理健康教育的策略

（一）合理引用中外名言警句

名言警句體現(xiàn)的是歷史人物的智慧與擔(dān)當(dāng)。偉人總是在經(jīng)歷過大風(fēng)大浪后領(lǐng)悟一些使人受益終身的道理，抑或是在無意中感受到人生的真諦。教師要巧用名言警句，給學(xué)生以精神力量。如新文化運(yùn)動中，陳獨(dú)秀、李大釗等仁人志士以自己的生命捍衛(wèi)科學(xué)和民主的尊嚴(yán)。陳獨(dú)秀曾在《敬告青年》中說道：“因人而欲脫蒙昧?xí)r代，蓋為淺化之民也，則急起直追，當(dāng)以科學(xué)與人權(quán)并重?！边@句話強(qiáng)調(diào)了科學(xué)對人擺脫愚昧的重要性，同時提出人權(quán)的重要性[3]。教師可以用這句話激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識擺脫無知。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真正目的，高考只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一種手段，在學(xué)習(xí)過程中積累科學(xué)文化知識才是最重要的。如果學(xué)生能夠明確自己學(xué)習(xí)的目的，消除學(xué)習(xí)的功利性，學(xué)生便能靜下心來發(fā)掘所學(xué)知識的樂趣，學(xué)習(xí)過程也就不會顯得枯燥無味。且消除了功利性的學(xué)習(xí)能夠減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

（二）對學(xué)生進(jìn)行挫折教育

應(yīng)對挫折的能力是心理素質(zhì)的一部分，要使學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，鍛煉他們的抗挫折能力是非常有必要的。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折可能來自不同方面，如學(xué)業(yè)成績、家庭關(guān)系等，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，他們面對的挫折主要來自學(xué)業(yè)成績，教師滲透心理健康教育時可對這一方面有所側(cè)重。

近年來，高中生遭受學(xué)業(yè)挫折而造成悲劇的事件不在少數(shù)，因此更要加強(qiáng)對學(xué)生的挫折教育。歷史上許多人物都具有堅(jiān)韌不屈、頑強(qiáng)奮斗的精神，教師可在教學(xué)時適當(dāng)擴(kuò)展，借助歷史人物的故事激勵學(xué)生勇敢面對生活中的挫折。如借助越王勾踐臥薪嘗膽的故事鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)成績不盡人意的時候依然堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，靜心積累知識，等待厚積薄發(fā)的那一刻出現(xiàn)。借助歷史素材進(jìn)行心理健康教育既有利于提升學(xué)生心理素質(zhì)，還能夠激發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣，一舉兩得。

（三）營造民主和諧的氛圍

傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師總是采用灌輸式教育，學(xué)生只能被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生會有強(qiáng)烈的壓抑感，課堂開小差、注意力不集中的現(xiàn)象會越來越多。更嚴(yán)重的是，學(xué)生會錯誤地認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是否主動不重要，只有跟著教師的教學(xué)節(jié)奏就可以學(xué)會知識。學(xué)生的自學(xué)觀念和能力會逐漸喪失[4]。為調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，同時維護(hù)學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)在課上營造民主和諧的氛圍。教師可以通過設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生思考，還可以通過情景劇、小話劇的形式培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與感。在條件允許的情況下，教師還可以根據(jù)課本上的某一觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生展開辯論，談一談自己對某一觀點(diǎn)的看法，激發(fā)學(xué)生間的思想碰撞。在民主和諧的環(huán)境下，學(xué)生會有強(qiáng)烈的求知欲望。在與同學(xué)交流時，學(xué)生能學(xué)會克服自己的不良情緒，容納他人的不同見解，這對學(xué)生的心理健康發(fā)展大有裨益。

三、結(jié)語

總之，在高中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育更能突出歷史教學(xué)的價值，使學(xué)生明白歷史不只是一門學(xué)科，還是一種鼓勵人積極向上的精神力量。教師在教學(xué)中滲透心理健康教育豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)涵，使歷史教學(xué)更有層次性，值得肯定。學(xué)生不僅從歷史學(xué)習(xí)中學(xué)到了知識，還豐富了自己的內(nèi)心世界，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有著重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王彬.淺析高中歷史教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（7）.

[2]王正華.關(guān)于高中歷史教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)探討[J].中國校外教育，2019（20）：38-39.

[3]于勛鋒.高中歷史課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的健康情感[J].學(xué)周刊，2016（19）.

[4]倪君.高中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2018.