高中物理教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

熊愛娥

摘 要：隨著2014年上海高考改革的推進(jìn)，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵在悄然發(fā)生變化，“減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)”已提到空前高度。高中物理教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展。讓學(xué)生形成科學(xué)的精神，是人文價值實現(xiàn)的一種重要體現(xiàn)。對此教師要關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所必備的物理基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力與基本的人文素養(yǎng)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

物理學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的人文精神，建立在物理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師在課堂上要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成真、善、美等核心價值觀，為學(xué)生自由、全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。高中物理教師不僅要注重有效傳授知識，也要適時融入對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足新課改下的各項要求。這樣才能真正彰顯人文見長、綜合發(fā)展的育人特色，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的現(xiàn)代高中生奠基。

一、運(yùn)用物理學(xué)史，滲透人文素養(yǎng)教育

物理學(xué)史涵蓋了科學(xué)知識一步步的重大進(jìn)展，包含了在此過程中人類付出的各種努力、經(jīng)歷的艱辛、付出的代價、獲取的經(jīng)驗與教訓(xùn)等，尤其是蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，是科學(xué)與人文的有效融合。在高中物理教學(xué)中教師要為學(xué)生介紹物理學(xué)史內(nèi)容，既能夠幫助學(xué)生了解更多人文內(nèi)涵，還能夠讓抽象的物理知識變得生動，更具親和力，從而有效激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，在合理教學(xué)時機(jī)引入物理學(xué)史內(nèi)容，讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，促使他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)不斷提升[1]。例如：在“慣性定律”教學(xué)中教師要為學(xué)生講解伽利略理想斜面實驗、牛頓大炮等故事，或者是在“電學(xué)”教學(xué)中，教師可以講解法拉第、安培等科學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解他們是如何探索科學(xué)規(guī)律的。通過這種方法，將物理概念與規(guī)律生動呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)展所付出的艱辛，也逐步養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度與精神。

二、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神和諧發(fā)展

高中物理教學(xué)中教師要注重對學(xué)生人文教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國情懷與創(chuàng)新精神，并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。教師要注重改進(jìn)高中物理教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神與人文精神的和諧發(fā)展。在高中物理實驗教學(xué)中，教師要采取改進(jìn)實驗設(shè)計、變換情境等方法，滲透對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，并通過對學(xué)生的正確指導(dǎo)，逐步拓寬教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展眼光看待世界。例如：在“運(yùn)動快慢的描述——速度”教學(xué)中，教師可以將劉翔的事例引進(jìn)來，鼓勵學(xué)生在小組中積極發(fā)言，主動表達(dá)自身的觀點(diǎn)。在良好的情境教學(xué)模式下，學(xué)生都生出為祖國爭光的思想，并進(jìn)行了深入探究，并在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)了自身協(xié)作意識的增強(qiáng)。這樣就創(chuàng)設(shè)了濃郁的人文氛圍，在物理知識講解中融入了人文精神，幫助學(xué)生輕松理解物理概念，也實現(xiàn)了人文素養(yǎng)的提升。

三、注重與其它學(xué)科的聯(lián)系，挖掘人文因素

教師要注重將蘊(yùn)含在高中教材中的人文因素挖掘出來，逐步拓寬學(xué)生視野。如語文教材中的唐代“詩仙”李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@里面涉及到光學(xué)原理，單位的換算，還可以根據(jù)自由落體運(yùn)動的位移公式，粗約計算水流形成瀑布的時間，里面還蘊(yùn)含有“能量轉(zhuǎn)化與守恒定律”。又如音樂課上的歌曲：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！边@里面描述了運(yùn)動的相對性和參照物的選取。如此一來高中物理課堂教學(xué)將更加生動、有趣，以生動、形象的方式呈現(xiàn)物理知識，有利于學(xué)生理解與掌握，更好的感受到物理知識在實際生活中的應(yīng)用。

四、注重社會實踐，培養(yǎng)人文情懷

在高中物理教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，能夠感受到事物之間的和諧。如在物理課堂上可以利用演示實驗、分組實驗和課后實驗等，加強(qiáng)對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極的思考與動手[2]。同時教師也要注重讓學(xué)生將物理知識與生活加強(qiáng)聯(lián)系，保證學(xué)習(xí)過程更具趣味性。例如：通過對“古代發(fā)明”---“指南針”、“地動儀”等涉及的物理知識進(jìn)行探究，讓學(xué)生體驗到古代物理儀器的簡單實用、設(shè)計的精巧，逐步感悟其中蘊(yùn)藏的科學(xué)思想和科學(xué)方法，感受我國古代人們利用物理學(xué)原理的悠久歷史和偉大創(chuàng)造。這樣能夠在探究中振奮民族的科學(xué)精神，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。面對著各種實踐性較強(qiáng)的問題，學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中收獲快樂，也激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛之情，從而養(yǎng)成積極思考與探索的習(xí)慣。這樣學(xué)生可以意識到物理能夠改變我們的生活，讓學(xué)生更加熱愛社會與自然，形成維持生態(tài)平衡，與自然和諧相處的情感。

結(jié)語：高中物理學(xué)科一個重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師既要將物理知識傳授給學(xué)生，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與實踐，為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升打牢基礎(chǔ)。這樣需要教師引起高度重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成科學(xué)的育人理念，在高中物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲透對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣才能促使學(xué)生素質(zhì)不斷提升，為國家與社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李燁，張理.人文教育在高中物理教學(xué)中的滲透策略[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（15）：110-111.

[2]石磊.高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（32）：70-71.