高中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

蔣甜

摘 要：現(xiàn)如今英語這門課程在全部學(xué)科中占有重要的地位，英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，而英語閱讀課程已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要組成部分，教師在英語課程設(shè)計中著重利用英語閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的英語能力，且在英語閱讀中，利用培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀能力;課堂教學(xué)

引言：英語學(xué)習(xí)是一門綜合性的課程，且高中英語的成績占有很大的比例，英語也是學(xué)生之間最容易出現(xiàn)差距的一門學(xué)科，英語閱讀課程可以提高學(xué)生英語的綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成獨立思考的能力，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的界定

“核心素養(yǎng)”是我國學(xué)科課程改革的重要理念，“核心素養(yǎng)”既能提高學(xué)生的全面發(fā)展水平，又能夠提升學(xué)科教育的教學(xué)效果，基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)有利于為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化品格、思維品質(zhì)，對高中英語教學(xué)活動具有更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)今的教育背景下，英語的教學(xué)至關(guān)重要，英語學(xué)科素養(yǎng)的研究也為高中英語教學(xué)方式帶來了改革，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出也對提升學(xué)生的英語素質(zhì)起到了舉足輕重的作用。

英語作為國際通用語言，現(xiàn)如今在國內(nèi)的教育地位越來越顯著，隨著經(jīng)濟(jì)水平以及教育環(huán)境的改變，許多父母以及學(xué)校教師對學(xué)生英語的水平也越來越重視，英語這門語言在高考的成績中占有很大的比重，作為主科，已成為了拉開學(xué)生成績差距的一大學(xué)科，如何才能高效的學(xué)習(xí)英語是教師們研究的主要問題。英語是一門日積月累的學(xué)科，學(xué)生對詞匯的儲備量以及語法的掌握顯得尤為重要，英語閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也可以提升學(xué)生的詞匯量以及語感，英語核心素養(yǎng)的提出有助于提高英語閱讀課的品質(zhì)，有利于教師研究新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，制造高效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高高中生的英語成績。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為我國教育教學(xué)領(lǐng)域的一項重大的舉措，以英語核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，研究高中英語閱讀課的有效途徑，從而豐富學(xué)生的英語課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的英語素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是英語核心素養(yǎng)的重要要求。英語閱讀課是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，在核心素養(yǎng)的要求下，使得學(xué)生不僅僅照搬書中的知識，而是通過學(xué)生對文中知識的理解，從而全面提升學(xué)生英語水平的方式。

2.高中英語閱讀課教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)新閱讀課的教學(xué)形式

英語教學(xué)容易忽視核心素養(yǎng)的重要性，從而導(dǎo)致教學(xué)方式單一，使學(xué)生喪失對英語閱讀的興趣。許多教師依舊采用應(yīng)試教育的理念，忽視素質(zhì)教育對學(xué)生的全面發(fā)展，英語核心素養(yǎng)所包含的學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化品格、思維品質(zhì)都沒有應(yīng)用在課堂教學(xué)中，“灌輸式”的教學(xué)方式使學(xué)生早早失去了對英語閱讀的興趣。

英語閱讀能力一直都是英語學(xué)習(xí)的重點，它基本涵蓋了對英語詞匯量、語法的掌握情況，從而使得英語閱讀的教學(xué)地位不斷增加。教師要主動發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題，創(chuàng)設(shè)合理的英語閱讀環(huán)境，有效的針對漏洞彌補課堂上教學(xué)內(nèi)容的不足，提煉閱讀文章中的文化情感以及作者的思維方式，使學(xué)生主動接受閱讀文本中所帶來的有用的訊息，引導(dǎo)學(xué)生用英語簡短的復(fù)述文章中的故事，使用多樣化的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2.2轉(zhuǎn)變教師的授課方式

英語學(xué)科的教學(xué)是簡單且有些枯燥的，教師在授課方面往往注重怎樣傳授給學(xué)生知識，而不是怎樣讓學(xué)生接受知識，無論是哪個學(xué)科的教學(xué)，都非常注重學(xué)生與教師的互動性，主動讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)中是一個教師的必要的能力，課堂上積極互動會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而教師要認(rèn)清自己在教學(xué)中的地位，作為引領(lǐng)者出現(xiàn)，與學(xué)生一起積極探討英語閱讀的教學(xué)活動，輔助學(xué)生完成閱讀，結(jié)合學(xué)生自助預(yù)習(xí)或發(fā)表對文章理解的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，更好的糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的錯誤，最大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

作為教師要不斷探索英語閱讀課的途徑，基于核心素養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)生本身考慮，研究對于高中生所受用的英語閱讀計劃。不僅要使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的理解文章的知識，也要在學(xué)習(xí)中使學(xué)生掌握閱讀的方法，以及在英語閱讀中所收獲的知識與能力，使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中。

2.3培養(yǎng)專業(yè)的師資團(tuán)隊

高中英語對英語的水平要求比較高，對于教師的能力也有著更高的要求，英語這門學(xué)科對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說輕而易舉，但是對于起步晚、基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，高中英語的學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。許多學(xué)校重視學(xué)生英語成績，但是并沒有將英語閱讀課作為主要部分，從而影響了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，且除了一些重點高中，普通高中的師資團(tuán)隊比較差，英語教師的素質(zhì)低、不專業(yè)，在教學(xué)過程中常常會帶給學(xué)生一些錯誤的引導(dǎo)，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)該著重培養(yǎng)英語教師的師資力量，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的功能，在教學(xué)過程中注重因材施教，在素質(zhì)教育以及英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不僅僅要教會學(xué)生閱讀，也要教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索學(xué)習(xí)的方法。

2.4加強學(xué)習(xí)課外內(nèi)容

許多教師認(rèn)為英語是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，傾向于課堂教學(xué)，會忽視課外的教學(xué)實踐，實則英語作為一門較為枯燥的學(xué)科，需要加以課堂教學(xué)外的課外教學(xué)來拓展學(xué)生的認(rèn)知層面，一味的課堂教學(xué)會影響學(xué)生的追求探索的精神，影響學(xué)生的主動性與積極性。英語閱讀能力一直都是英語學(xué)習(xí)的重點，它基本涵蓋了對英語詞匯量、語法的掌握情況，從而使得英語閱讀的教學(xué)地位不斷增加。

教師與學(xué)校要開設(shè)相關(guān)的閱讀課外活動，成立課外學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生主動參與課外閱讀，不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，利用學(xué)校內(nèi)的資源進(jìn)行小組式的自主學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生閱讀英語的范圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)語

為了落實英語核心素養(yǎng)的策略，使得高中英語閱讀課能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，從而收獲到更好的效果，教師以及研究機(jī)構(gòu)要不斷發(fā)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)中的漏洞與弊端，深入探討其中存在的問題，研究合適且極具針對性的英語教學(xué)策略，實現(xiàn)完整的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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