關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體策略研究

韓俊

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)。如今，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)在總結(jié)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的培養(yǎng)策略。據(jù)此，本文分析培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略，以期為高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步提升教學(xué)水平提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

以提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略共分為兩段，前一段是基礎(chǔ)性策略，而后一段是具體的教學(xué)設(shè)計方案，大致包括兩項(xiàng)內(nèi)容。本文擬按照上述思路進(jìn)行分析，具體如下。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括6大部分，分別是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。這六種核心素養(yǎng)具有獨(dú)立性，分別對應(yīng)學(xué)生的六種學(xué)習(xí)能力，也共為一體，共同推動學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)方式

筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為共有以下3種表現(xiàn)方式：第一，具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生其空間想象力更強(qiáng)，甚至擁有多維度、多層面的想象能力;第二，具備核心素養(yǎng)的學(xué)生其解題思維更多元，解題思路更加開闊，懂得變通;第三，具備核心素養(yǎng)的學(xué)生其數(shù)字敏感性更強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識面也比較廣。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教學(xué)策略

筆者認(rèn)為，教育教學(xué)理念是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)和導(dǎo)向標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就需要改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念：新課改背景下，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，所以教師在整個教學(xué)過程中國必須要以學(xué)生為課堂中心，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡單來說，就是始終堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最為重要的前提和基礎(chǔ)。

（二）基于核心素養(yǎng)的具體教學(xué)設(shè)計方案

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇

鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以教師要靈活的選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，而且，教學(xué)內(nèi)容也需配合教師的選擇做到靈活化，這樣才能因材施教?？偟膩碚f，選擇靈活化的教學(xué)內(nèi)容因材施教，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處和不足，更有利于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，對培養(yǎng)其核心素養(yǎng)非常有幫助。此外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求多元化，注重多種核心素養(yǎng)同步培養(yǎng)：多樣化的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)的前、中、后段均要對教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理的重整、增刪教學(xué)內(nèi)容，也是十分重要的。

2、教學(xué)方式的選擇

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師是難以發(fā)揮引導(dǎo)作用的，但以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念倡導(dǎo)注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)作用，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的自我生成和培養(yǎng)，所以教師必須要選擇能夠啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)方式，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。同時，教學(xué)方式的選擇最好是兼具“精”+“簡”兩個特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)練習(xí)為例，練習(xí)題一定要經(jīng)典，練習(xí)過程一定要簡單而且還要帶有一定的引導(dǎo)性，同時，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)設(shè)計練習(xí)題，即使不能完全做到因材施教，也要符合絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)需求。

3、實(shí)例分析

此處以蘇教版高一數(shù)學(xué)必修2《空間幾何體》為例，簡單介紹基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，具體如下。

第一步，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以同桌兩人為一組，選擇生活中常見的包含正方體、長方體、圓柱體、圓錐體四種空間幾何體的實(shí)物，讓每組畫出其三視圖和直觀圖，并總結(jié)整個畫圖思路，因?yàn)槭呛献魍瓿蓤D形繪制而非簡單的做題，所以能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，其學(xué)習(xí)興趣也會很高。

第二步，在設(shè)計完成后，教師讓每一組和后桌的小組交換圖形，并讓每一組根據(jù)自己手中的圖形提出一個數(shù)學(xué)問題，并以核心內(nèi)容“空間幾何體的性質(zhì)”引導(dǎo)他們提出一個有關(guān)于課堂練習(xí)內(nèi)容的問題，例如“通過某個空間幾何體的三視圖，我們是不是可以確定是哪類空間幾何體？如果確定，請加以解釋和論證。”“根據(jù)物體的三視圖和直觀圖計算其體積?！薄昂喪隹臻g幾何體的性質(zhì)?！?/p>

第三步，在設(shè)計完題目之后，每一組再和后桌的小組交換回自己的圖形，每一組根據(jù)自己繪制的圖形和他人設(shè)計的題目開始做題，在做題的過程中可以尋求老師的幫助，但是每組僅限一次，之所以這樣規(guī)定，是為了最大可能的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在解題過程中充分開發(fā)智力，鍛煉其邏輯思維能力、合作能力和問題解決能力。

結(jié)束語：

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教學(xué)策略以及具體教學(xué)設(shè)計方案是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“兩步走方法”，無論對教師還是對學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)過程中，都能使自身的教（學(xué)）水平更上一層樓。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略還有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

[1]王輝.淺論高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中教師的轉(zhuǎn)化作用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（18）：35-36.

[2]張勇.芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].好家長，2017（29）：150-150.

[3]葉鴻琳.在“真實(shí)”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報，2017（1）.

[4]沈亮.高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑分析[J].數(shù)理化解題研究，2017.