貫通培訓項目英語分層教學拓展第二專業(yè)學歷

摘要：北京市自2014年實施貫通培養(yǎng)實驗項目招生，學制7年，其中前3年學習相當于高中階段的通識文化基礎(chǔ)課程。通識基礎(chǔ)課教育階段的教學和課程設(shè)置，是高職院?；A(chǔ)教育教學研究和探討的焦點課題，貫通培養(yǎng)的長學制，英語分層教學，興趣專長培養(yǎng)成第二專業(yè)學歷，規(guī)劃拓展職業(yè)生涯潛力，適應(yīng)新時代綜合能力人才的需求。

關(guān)鍵詞：貫通培養(yǎng)；英語分層教學；第二專業(yè)學歷；綜合能力人才

職業(yè)院校英語教學，同一個班級教學內(nèi)容相同，學習效果可能大不相同。這是因為入學前學生的英語水平有好有壞，劃分教學班級時，即使是同樣中考分數(shù)的學生，英語單科成績可能相差近五六十分，甚至七八十分。這樣的學生被分到同一個班級學英語，一些學生認為上課內(nèi)容過于簡單，另一些學生卻是力不從心。面對不同英語基礎(chǔ)的職業(yè)院校學生，英語分層教學十分重要、必要， 一部分學生完成英語基礎(chǔ)教學，一部分學生培養(yǎng)興趣專長成第二專業(yè)學歷，規(guī)劃拓展職業(yè)生涯潛力，適應(yīng)新時代綜合能力人才的需求。

一、新時代對高精尖綜合能力人才的需求，開拓學生雙學歷的潛能

我們的時代步入新時代，對人才的需求不斷提高，高精尖人才更加著重綜合能力。教育教學課程設(shè)置著重開發(fā)學生的潛能，把興趣專長開發(fā)成專業(yè)特長，適應(yīng)新時代的需求。一路一帶的發(fā)展建設(shè)，更加需要適應(yīng)國際化的綜合人才，通過國際通用語言專業(yè)學習，融入到專業(yè)同時學習，培養(yǎng)新時代的高精尖專業(yè)技術(shù)技能人才。學生學習英語有興趣，培養(yǎng)專長，雙學歷拓展學生職業(yè)生源規(guī)劃，學生學習有動力。新生入學動員講座培訓，開展職業(yè)生源規(guī)劃，拓展學習潛能，確定雙學歷學習目標。

二、英語分層測評，循序漸進遴選精尖英語專長學生。

貫通培養(yǎng)實驗項目學生學制7年，在職業(yè)院校學制5年。規(guī)劃分層遴選測評方案，實施相適應(yīng)的教學方案，貫通5年英語教學。一年級英語入學測試，試卷難易程度定格在一個級別水平，結(jié)合考試成績劃定一至兩級或兩至三級分數(shù)線，初步分層分級，英語基礎(chǔ)較好的，有學習興趣的學生適當增加英語教學課時。一學期過后，英語分級分層考試測試，試卷難易程度分兩三個等級，學生自由選擇考試試卷的難易級別，結(jié)合考試成績劃定分級分層分數(shù)線，將學生英語學習基礎(chǔ)分一、二、三層分級教學。以后每學期都進行分層分級考試測試，分層分級分班教學，適當調(diào)整英語教學課時，結(jié)合學生英語學習層級制定教學方案。

三、保障增加專業(yè)英語、大學英語考級教學課程設(shè)置

二年級以后將英語水平一、二、三級分層設(shè)置英語教學課時，設(shè)置教學方案，英語學習成績一般的，完成基礎(chǔ)英語教學，保障其它文化基礎(chǔ)課時設(shè)置和教學。英語學習較好的結(jié)合大學英語四、六級考試教學方案設(shè)置英語教學，適當增加英語教學課時。適當減少其它文化基礎(chǔ)課程課時和專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的教學方案。這部分學生能應(yīng)對大學英語四、六級、雅思、托?？荚嚒ｅ噙x出的英語學習精尖級學生，教學課程方案全新設(shè)置，優(yōu)化其它文化基礎(chǔ)課程，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程，優(yōu)化專業(yè)課程，強化聽力、閱讀、翻譯、寫作專業(yè)英語教學。

英語分層教學課程設(shè)置要受到學院教學領(lǐng)導的重視和其他任課教師的全力支持。一個年級不分專業(yè)，按英語基礎(chǔ)分層分班教學，打破了原有按專業(yè)劃分的行政班級，在課程安排上要統(tǒng)一英語上課時間，每天固定英語上課時間，其它課程上課時間要給讓路，給予全力支持。排好英語課以后在安排其他課程，在實際教學排課中要得到領(lǐng)導的充分重視和其他任課教師的全力支持。排課是實際教學中的一個弊端，是實施分層教學的一個難點問題。長學制設(shè)置英語興趣專長學生培訓教學方案，學生能不能堅持，也是一個在教學中存在的實際問題。

四、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)英語課程設(shè)置權(quán)重一樣教學

遴選出的英語學習精尖級學生，三年級以后專業(yè)課程設(shè)置占教學總課時的一半，專業(yè)課程學習不要求專業(yè)技能高精尖，適當減少教學課時后，專業(yè)教學理論知識和實驗實訓技能未必能達到高精尖的水平，只能保障學專業(yè)，懂專業(yè)，有技能。專業(yè)英語教學課程占教學總課時的一半，強化英語教學，課程設(shè)置高級英語、報刊選讀、視聽、口語、英語寫作、翻譯理論與實踐、語言理論、語言學概論、主要英語國家文學史及文學作品選讀等。設(shè)置主要專業(yè)課程英語教學環(huán)境，強化專業(yè)詞匯、專業(yè)用語教學，針對學生學習專業(yè)，主要專業(yè)課程使用英文版本專業(yè)教材，英語教學專業(yè)課程，英語教學環(huán)境培訓專業(yè)人才。

設(shè)置英語合作教學方案，與外國語院校，英美英語專業(yè)著名高校合作辦學，外聘國內(nèi)知名英語專家教學課程，設(shè)置一學期、一年英美留學學習。強化輔導專業(yè)英語八級考級教學方案，聽力、閱讀、翻譯、寫作、人文常識，學生5年?？飘厴I(yè)時大部分學生能通過英語八級考試。學校頒發(fā)所學專業(yè)和專業(yè)英語雙學歷畢業(yè)證書。升入本科階段的兩年時間強化專業(yè)教學，堅固英語教學，長學制精心設(shè)置教學方案，培養(yǎng)7年制高端技術(shù)技能貫通雙學歷人才。

參考文獻：

[1]孫銘蔚職業(yè)院校英語分層教學初探科技資訊

[2]職業(yè)院校公共英語分層教學實施的保障條件研究教育論文

[3]高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)實驗項目的通知

作者簡介：趙永國（1975年5月-），男，北京大興人，本科，助理研究員，主要從事教育管理研究。