深化對(duì)高考語(yǔ)文散文閱讀的主題理解

林麗清

摘 要：在全國(guó)各地的語(yǔ)文試卷中可以發(fā)現(xiàn)，在試卷中依舊以散文為主。因此，教師要更加重視學(xué)生的散文閱讀，以免在高考試卷中出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的理解。散文閱讀的考點(diǎn)較為復(fù)雜，包括多方面對(duì)文章的解讀，但是若是想將文章深層次的理解，學(xué)生首先就要理解散文的主題。因?yàn)橹黝}是整篇散文的中心和重點(diǎn)，只有牢牢的抓住主題，就能夠?qū)⑽恼掠行У睦斫?。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文閱讀主題的理解，幫助學(xué)生更好的面對(duì)高考挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;散文閱讀;主題理解

前言：在語(yǔ)文高考的散文閱讀中，教師總會(huì)強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為什么，其實(shí)就是散文的內(nèi)容、手法和情感。但是高考考生卻很難準(zhǔn)確的將寫(xiě)什么有效的把握，就是無(wú)法真正的理解散文閱讀的主題。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣準(zhǔn)確的把握文章的主題，幫助學(xué)生真正的理解文章的含義。主題是散文閱讀的核心，教師指導(dǎo)學(xué)生理解散文的主題，就能夠使學(xué)生在高考中獲得更好的成績(jī)，為學(xué)生搭建更好的人生平臺(tái)。

一、理清文章內(nèi)容

散文的主題一般是建立在文章內(nèi)容的表達(dá)上，散文的主要特點(diǎn)是形散而神不散，意境深邃，同時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采。這說(shuō)明散文的內(nèi)容是為了文章的主題服務(wù)的，將文章的意思讀懂，理清了文章的內(nèi)容才會(huì)正確的理解文章的主題。讀懂文意，理清內(nèi)容就是將文章的中心內(nèi)容進(jìn)行歸納與整理。學(xué)生對(duì)于文章中心內(nèi)容概括與整理的能力是從學(xué)生的小學(xué)時(shí)期就進(jìn)行鍛煉的，學(xué)生一直在持續(xù)進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練。但是，多數(shù)高中學(xué)生在面對(duì)一篇文章依舊很難將文章進(jìn)行快速閱讀，并進(jìn)行有效的概括。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)閱讀能力的培養(yǎng)。教師要逐漸的使學(xué)生從概括一段一段的文章內(nèi)容向概括整篇文章進(jìn)行過(guò)渡，要讓學(xué)生將文章的內(nèi)容進(jìn)行提煉，然后用一句話將整篇文章的含義概括，最后將文章的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，將文章中事件的因果關(guān)系，情感變化等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的剖析。通過(guò)對(duì)文章的分析找到本篇散文的主題所在[1]。

二、抓住文中重點(diǎn)

語(yǔ)文散文的主題有時(shí)是較為隱蔽的，但是在閱讀散文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)將文章的主題正確的理解。散文的關(guān)鍵點(diǎn)可以是文章中的總結(jié)句、議論句等等，也可以是對(duì)環(huán)境、人物等的描寫(xiě)，或是事件的前后對(duì)比、事物的比較等等。散文的關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)生在閱讀時(shí)就要抓住，將其在文章中標(biāo)注出來(lái)，在閱讀完整篇文章后對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析，要將關(guān)鍵點(diǎn)中所反應(yīng)的社會(huì)環(huán)境、文化底蘊(yùn)、精神品質(zhì)或是作者的價(jià)值取向與思想觀點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，講散文內(nèi)容深入的理解。學(xué)生在閱讀散文時(shí)要抓住文章重點(diǎn)，只有將關(guān)鍵句掌握，才能抓住主題的脈絡(luò)[2]。

《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章寫(xiě)了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情。文章開(kāi)篇便是“這幾天心里頗不寧?kù)o”，以下處處關(guān)聯(lián)這種不寧?kù)o的心緒：路是幽僻的，寂寞的;地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的;“樹(shù)色一例是陰陰的”;聽(tīng)到熱鬧的蟬聲和蛙聲，心想“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”;表現(xiàn)出作者不滿于現(xiàn)實(shí)，又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的情緒。但是，作者的感情是復(fù)雜的，與“淡淡的憂愁”相伴隨的，還有“淡淡的喜悅”。文章開(kāi)頭，“忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，可見(jiàn)作者是想擺脫憂郁情懷而欣然前往荷塘的。通過(guò)文章中的關(guān)鍵句，能夠清晰的把握文章的脈絡(luò)。

三、散文主題多元化

散文的主題一般是復(fù)雜、多元化的，并不是單一的進(jìn)行呈現(xiàn)。但是學(xué)生在進(jìn)行散文閱讀理解時(shí)，一般理解的方面較為狹窄，多數(shù)學(xué)生只進(jìn)行一種或是兩種的理解。因此，就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行主題理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)不全面或是理解偏差的情況，學(xué)生會(huì)在實(shí)際做題時(shí)出現(xiàn)更大的問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的回答。散文主題理解的多元化要求學(xué)生在進(jìn)行散文理解時(shí)，既要有正面的理解又要有反面和側(cè)面的理解，要有表面的理解同時(shí)還要進(jìn)行深層次的探究，有微小的方面也要有宏觀的方面?？傊?，就是要將散文文章深入全面的進(jìn)行考慮，將考題中涉及的全面主題內(nèi)容都要有效的把握。當(dāng)然一切要從文章內(nèi)容出發(fā)，不能無(wú)中生有[3]。

四、多積累散文知識(shí)

教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握文章并不是短期就能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。在教師指導(dǎo)學(xué)生主題理解的閱讀技巧時(shí)，學(xué)生同樣要在課余時(shí)間多閱讀散文作品，積累學(xué)生的散文知識(shí)。高中階段推薦學(xué)生閱讀的散文書(shū)目有吳楚材、吳調(diào)侯《古文觀止》、魯迅《朝花夕拾》、朱自清《朱自清散文精選》、梁實(shí)秋《梁實(shí)秋散文》、楊絳《楊絳散文選》、畢淑敏《畢淑敏散文集》、余秋雨《文化苦旅》《行者無(wú)疆》、紀(jì)伯倫《紀(jì)伯倫散文詩(shī)選》、雨果《萊茵河》等等。學(xué)生只有在日常生活中將文章多閱讀、多積累，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏銳感，養(yǎng)成散文獨(dú)有的思路，只有這樣學(xué)生在能夠真正的懂得散文中蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值取向。學(xué)生在平時(shí)的業(yè)余時(shí)間積累的散文主題閱讀，在將來(lái)面對(duì)高考試卷時(shí)對(duì)散文主題的理解才會(huì)越加的全面與深刻。

結(jié)論：在高考中，想要更好的做好散文閱讀的相關(guān)題目，學(xué)生就要正確全面的將散文的主題有效的理解與把握。學(xué)生在日常生活中要經(jīng)常進(jìn)行散文閱讀，接受散文的熏陶。同時(shí)學(xué)生還要對(duì)語(yǔ)文散文閱讀主題理解進(jìn)行一定的專項(xiàng)訓(xùn)練，確保學(xué)生在散文閱讀中的專業(yè)知識(shí)。只有學(xué)生在生活中不斷的積累以及開(kāi)展相關(guān)的訓(xùn)練，學(xué)生的散文閱讀才能取得最佳的效果，才會(huì)在高考考試中獲得成功。

參考文獻(xiàn)

[1]張楊.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中散文閱讀的方法[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：134.

[2]趙順蓮.高中語(yǔ)文散文教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：131.

[3]鄔龍光.高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（08）：130.