基于信息化視角下高中物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展策略分析

王成鑫

摘 要：當(dāng)前課堂教學(xué)模式變得多種多樣化。將信息技術(shù)不斷融入到物理實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，建立信息化實(shí)驗(yàn)課堂，是大部分學(xué)者和老師重點(diǎn)研究的課題。本文將首先闡述基于信息化視角下高中物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展現(xiàn)狀;其次通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師重視程度、建立網(wǎng)絡(luò)電子教學(xué)平臺(tái)等四個(gè)方面，說(shuō)明基于信息化視角下高中物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：信息化視角;高中物理;實(shí)驗(yàn)課堂

前言：高中物理實(shí)驗(yàn)課堂是高中物理課的重要組成部分之一。在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中不斷地根據(jù)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱的要求，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改變，使得高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)變得更加的高效。但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中還是遇到很多的問(wèn)題有待解決。

一、基于信息化視角下高中物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展現(xiàn)狀

當(dāng)前基于信息化視角下高中物理實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展已經(jīng)取得了很多不錯(cuò)的成果，但是在具體的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中還出現(xiàn)了一些問(wèn)題。第一方面問(wèn)題是教師對(duì)信息化實(shí)驗(yàn)課堂還不夠重視。很多教師受到傳統(tǒng)思維影響嚴(yán)重，不愿意對(duì)課堂進(jìn)行信息化創(chuàng)新與改良;第二方面問(wèn)題是沒(méi)有有效的利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)創(chuàng)建新型平臺(tái)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí);第三方面問(wèn)題是在實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，對(duì)于理論的講解上面，花費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作時(shí)間相對(duì)較少。而且很多接受能力較為薄弱的同學(xué)沒(méi)能及時(shí)的消化相關(guān)理論知識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生一旦碰到稍微復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，便會(huì)擔(dān)心時(shí)間不夠，最后去抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)成果;第四方面問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中沒(méi)有注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味地根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行講課，缺乏互動(dòng)性與趣味性，使得學(xué)生只能被動(dòng)吸收知識(shí)，上課積極性不高。

二、基于信息化視角下高中物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展策略探究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師重視程度

在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，老師是課堂的主要組織者，對(duì)學(xué)生物理以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)起到重要的引導(dǎo)作用，也是在物理實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中進(jìn)行信息化教學(xué)策略的重要制定者。如果物理老師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)影響，對(duì)于信息化的物理實(shí)驗(yàn)課堂不夠重視，過(guò)于敷衍，那么基于信息化視角下高中物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展將不會(huì)取得理想的結(jié)果。因此首先老師就要做到對(duì)信息化課堂不斷地進(jìn)行重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、明確課堂的教學(xué)目標(biāo)、課堂當(dāng)中不斷地結(jié)合信息化技術(shù)、豐富物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式、結(jié)合學(xué)生的興趣以及實(shí)際生活對(duì)課堂進(jìn)行改革與創(chuàng)新;其次不斷從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)、結(jié)合信息技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)電子教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展

根據(jù)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因主要是因?yàn)檎n上沒(méi)能有效吸收老師講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課下缺乏自主的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的渠道。因此，結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以建立物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的網(wǎng)上教學(xué)資源平臺(tái)，在平臺(tái)當(dāng)中可以將學(xué)生做過(guò)的實(shí)驗(yàn)以及未來(lái)將會(huì)在課上做的實(shí)驗(yàn)整理到平臺(tái)上，方便學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)。

拿沈陽(yáng)的某所重點(diǎn)高中為例，這所學(xué)校為了提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、更好的幫助學(xué)生自主對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，在校園網(wǎng)當(dāng)中根據(jù)不同的年級(jí)建立了不同的物理實(shí)驗(yàn)板塊，在每個(gè)板塊當(dāng)中包含了各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)儀器操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)解決生活當(dāng)中哪些問(wèn)題等。學(xué)生可以在這一板塊當(dāng)中對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，更好地掌握相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，逐步的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并且在學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)相關(guān)啟發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，拓展學(xué)生思維能力，在推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的同時(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)[1]。

（三）建設(shè)微課堂資源，實(shí)現(xiàn)多樣性物理實(shí)驗(yàn)課堂

傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的絕大多數(shù)時(shí)間被老師用來(lái)對(duì)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材以及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，這樣就大大的縮短了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)間。因此為了提高學(xué)生真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，可以結(jié)合當(dāng)前新興的微課堂模式對(duì)傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行改革，教師提前將相關(guān)注意事項(xiàng)以微課堂的形式做好，由于微課堂簡(jiǎn)短的特性，可以縮短老師上課講解的時(shí)間，繼而提高學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力。拿沈陽(yáng)某重點(diǎn)高中用油膜法估測(cè)分子的大小實(shí)驗(yàn)為例，為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，老師將實(shí)驗(yàn)的要求，即實(shí)驗(yàn)前應(yīng)預(yù)先計(jì)算出每滴油酸溶液中純油酸的實(shí)際體積、油膜面積的測(cè)量、量筒和滴管以及玻璃板等測(cè)量工具使用方法等問(wèn)題，做成微視頻，幫助學(xué)生快速了解與學(xué)習(xí)，并把剩余時(shí)間全部留給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

（四）實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于信息化技術(shù)的使用，要積極地將課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容結(jié)合進(jìn)去，創(chuàng)建物理課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在上課前要將相關(guān)課堂內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣以及學(xué)生生活做好整理，并結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)建，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中培養(yǎng)物理素養(yǎng)。

同樣拿沈陽(yáng)某重點(diǎn)高中為例，其在學(xué)習(xí)把電流表改裝成電壓表的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師首先讓學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)的實(shí)際意義以及實(shí)驗(yàn)對(duì)生活的作用;其次讓不同的學(xué)生扮演電工與客人進(jìn)行相互的實(shí)驗(yàn)操作;最后讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)用到了哪些課堂知識(shí)，通過(guò)這樣具體的生活情境與相互討論的模式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)課堂的有效進(jìn)行[2]。

結(jié)論：綜上所述，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中不斷結(jié)合信息化技術(shù)能夠促進(jìn)相關(guān)教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)上文分析可得，基于信息化技術(shù)的高中物理實(shí)驗(yàn)課堂可以拓展學(xué)生思維能力、幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中培養(yǎng)物理素養(yǎng)、推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的同時(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)。因此在未來(lái)的高中物理實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，要不斷結(jié)合最新的信息化技術(shù)，提高教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱江.基于信息化視角下高中物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：61.

[2]馮鳥東.新課程背景下高中物理信息化課程資源建設(shè)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2012.