啟發(fā)與互動式教學(xué)模式在高職公共音樂欣賞課程中的應(yīng)用與研究

摘要：音樂欣賞是高職院校的公共藝術(shù)教育課程，對于學(xué)生審美能力的提升，音樂視野的擴(kuò)大，音樂審美觀念的建立，音樂聽覺思維的培養(yǎng)有著重要的作用。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式多采用教師講解、學(xué)生欣賞，適當(dāng)采用其他教學(xué)方法輔助的教學(xué)模式，面對音樂基礎(chǔ)幾乎為零，欣賞水平不高的高職學(xué)生如何有效提升教學(xué)效果，提高課堂效率呢？啟發(fā)與互動式教學(xué)模式的使用可以將音樂欣賞的課堂氣氛調(diào)動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，通過課前、課中與課后的啟發(fā)與互動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生的距離，教學(xué)相長，使學(xué)生學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)與互動；教學(xué)模式；音樂欣賞；應(yīng)用與研究

音樂欣賞是高職院校的人文素養(yǎng)課，是公共藝術(shù)教育的重要組成部分，旨在提高學(xué)生對音樂的感受、感知、想象、理解和鑒賞能力，使學(xué)生了解不同的音樂類型、作品體裁和表現(xiàn)形式，通過欣賞古今中外優(yōu)秀的音樂作品，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，了解并尊重中國傳統(tǒng)文化和世界多元文化，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸襟，豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，樹立正確的審美觀念，提高學(xué)生的音樂審美水平，調(diào)節(jié)身體與心理的健康，達(dá)到身心合一。而在當(dāng)前高職院校的音樂欣賞課程實(shí)際教學(xué)中存在一些問題，制約或限制了音樂欣賞課程的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高職音樂欣賞課程中存在的問題

1、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課程課時(shí)有限。

音樂欣賞課的授課對象是全院各個專業(yè)的學(xué)生，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生簡譜認(rèn)譜不熟練，還有的學(xué)生從未學(xué)過簡譜，更不用說五線譜了。大部分學(xué)生不能很好的區(qū)分中國樂器和外國樂器，知道的著名音樂家多為貝多芬、莫扎特，民歌的定義不清晰，戲曲曲藝不能很好的區(qū)分，對于音樂的類型、體裁、發(fā)展、音樂欣賞的內(nèi)容更不清楚，以上說明非音樂類專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)太薄弱。由于音樂欣賞課在高職院校是人文素養(yǎng)課或公共藝術(shù)課，學(xué)分較少，課時(shí)有限，學(xué)生上課時(shí)音樂知識的缺乏會導(dǎo)致上課聽不懂或聽不進(jìn)去，逐漸對課程失去興趣，給教師授課帶來很大的挑戰(zhàn)。

2、教學(xué)方式單一、課堂氣氛沉悶。

音樂欣賞課是一門理論課程，不同于音樂其他課程如聲樂、鋼琴、舞蹈等專業(yè)技能課，技能類課程在授課過程中是理論加實(shí)踐，甚至實(shí)踐要多于理論，可以說學(xué)生在上課過程中是全程參與的，不容易分心或走神。音樂欣賞課的授課形式主要以教師對作品進(jìn)行講解、分析與介紹、學(xué)生欣賞為主，而學(xué)生欣賞的過程是一種心理、情感與音視頻互動的過程，外在并不明顯，如果教師全程講解，學(xué)生被動欣賞，課程氣氛會顯得沉悶無比。因此充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人就顯得尤為重要。

3、學(xué)生自主意識不強(qiáng)，教師無法發(fā)現(xiàn)問題。

進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)生應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，但受傳統(tǒng)授課方式的影響，學(xué)生在課堂上已習(xí)慣教師講學(xué)生聽的模式，再加上在大學(xué)課堂中手機(jī)并不限制，學(xué)生很容易克制不住自己去玩手機(jī)，而對于教師偶爾拋出的問題缺乏思考或無動于衷，無法使教師及時(shí)捕捉學(xué)生的課堂掌握情況并作出調(diào)整，更好的改進(jìn)教學(xué)。任何教學(xué)過程都是教學(xué)相長的過程，通過互動教師一來可以了解學(xué)生的欣賞水平或欣賞層次，二來通過對作品的探討與交流可以拉近與學(xué)生的距離，三、學(xué)生推薦他們喜歡的音樂作品也可以擴(kuò)大教師的音樂視野，并了解學(xué)生的興趣所在，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。所以，課堂中學(xué)生的參與是非常重要的，也是必要的。

美國著名的心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動者和參與者”。那么，采用什么教學(xué)方式能讓學(xué)生積極主動地參與到課堂上來，提升教學(xué)效果呢？

二、啟發(fā)與互動式教學(xué)模式介紹

啟發(fā)與互動式教學(xué)是在教學(xué)過程中通過教師引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)來實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，它的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置和合理的引導(dǎo)，這就要求教師在授課過程中，對知識并非單一形式的灌輸，而是通過各種方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，通過理解來加深印象?；邮浇虒W(xué)主要是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都發(fā)揮主動性和積極性，教師轉(zhuǎn)變角色，由原來單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、鼓勵者，學(xué)生則全身心投入到課堂，積極地與老師行溝通和交流，并及時(shí)給老師信息反饋。啟發(fā)與互動式教學(xué)的有效結(jié)合可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動探究，使其充分參與到課堂中來，教學(xué)效率大大提高，從而達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

啟發(fā)與互動式教學(xué)可以通過教師的問題設(shè)置、學(xué)生的參與互動使教師及時(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)及問題所在，更有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)。通過學(xué)生的參與與反饋，教師可以了解自己在教學(xué)中存在的問題，便于改進(jìn)自己的教學(xué)方法、授課方式和教學(xué)內(nèi)容，更好的提高教學(xué)效果。作為教師，要多給學(xué)生提供參與鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生逐漸敞開，積極參與并進(jìn)行表達(dá)。只有參與，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分調(diào)動學(xué)生的潛力，學(xué)生參與度高了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果才能凸顯。

三、啟發(fā)與互動式教學(xué)模式在高職音樂欣賞課堂中的應(yīng)用

本文所說的啟發(fā)與互動式教學(xué)模式在音樂欣賞課程中可以通過課前、課中和課后三個方面來實(shí)施和開展。

（一）小組分工齊動員——課前啟發(fā)與互動

課前啟發(fā)與互動指在上課之前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程在線學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查閱、搜集、整理相關(guān)資料、在網(wǎng)絡(luò)課程與教師互動討論留言、領(lǐng)取任務(wù)等方式進(jìn)行，學(xué)生通過實(shí)際操作來獲取知識和體驗(yàn)感受。

因?yàn)閷W(xué)生音樂基礎(chǔ)知識較弱，課前的啟發(fā)與互動可以小組為單位，教師根據(jù)授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè)指導(dǎo)各班級小組進(jìn)行，各小組領(lǐng)取作業(yè)并展開討論與反饋，教師對每個小組的分工進(jìn)行指導(dǎo)。課前的互動媒介可以通過各高職院校的網(wǎng)絡(luò)課程、智能課堂、網(wǎng)絡(luò)資源庫、優(yōu)慕課等信息化教學(xué)平臺或QQ群實(shí)現(xiàn)。如講授中國民歌這部分內(nèi)容時(shí)，教師可在前一次課與各小組互動探討領(lǐng)取不同的作業(yè)，如按照不同地區(qū)或按民族來搜集民歌資料，如果學(xué)校面向全國招生，還可以讓學(xué)生搜集本家鄉(xiāng)或本民族的民歌。作業(yè)開展時(shí)小組成員分工合作，每個小組成員有具體分工：如有的同學(xué)搜集資料，有的同學(xué)整合資料，有的同學(xué)課堂介紹，有的同學(xué)課堂演唱，有的同學(xué)上傳資料。通過教師課前督促讓學(xué)生動起來，彌補(bǔ)課上課時(shí)和內(nèi)容的不足，學(xué)生遇到問題可以隨時(shí)通過信息化平臺對教師進(jìn)行提問，教師及時(shí)進(jìn)行答疑，讓課前互動成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。課前的作業(yè)學(xué)生完成后可上傳至各高職院校的信息化教學(xué)平臺，教師通過平臺可以看到學(xué)生對于作業(yè)內(nèi)容的理解與掌握，課堂上可以更有針對性的進(jìn)行教學(xué)和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生對存在的問題進(jìn)行思考。

課前主題作業(yè)舉例：

2、全方多位同參與——課中啟發(fā)與互動

課中啟發(fā)與互動主要指課堂上教師和學(xué)生同步互助，教師充分備課，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過講、賞、析、唱、跳、奏、演等形式組織課堂、通過啟發(fā)式的提問引導(dǎo)學(xué)生積極回答，通過討論、展示、介紹、合作、自評及互評、點(diǎn)評等方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向交流，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生更好的成長。

教師在音樂欣賞教學(xué)中的新課導(dǎo)入可設(shè)計(jì)多種多樣的形式啟發(fā)學(xué)生，如問題導(dǎo)入、節(jié)奏律動導(dǎo)入、演唱導(dǎo)入等等，通過啟發(fā)，為學(xué)生建立良好的聽覺思維習(xí)慣打下基礎(chǔ)。如在講授中國民歌時(shí)可通過意大利歌劇《圖蘭朵》中使用的中國民歌《茉莉花》的音樂導(dǎo)入并啟發(fā)學(xué)生聽辨與思考，讓學(xué)生說出是哪首中國民歌？為什么會出現(xiàn)在外國歌劇中？還在哪些場合出現(xiàn)過？為什么？

授課過程中也要注重啟發(fā)與互動式教學(xué)模式的使用，手機(jī)是大學(xué)課堂最大的敵人，如果教師無法讓學(xué)生隨時(shí)隨地參與進(jìn)來，學(xué)生可能整節(jié)課都沉寂在自己的手機(jī)世界中，因此設(shè)立評價(jià)機(jī)制，多次啟發(fā)，經(jīng)常拋出問題讓學(xué)生稍加思考就能想出答案，全程互動，能夠?qū)W(xué)生的注意力及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂中來。如講到中國民歌——勞動號子部分，可以找一個節(jié)奏單一、旋律簡單的片段讓學(xué)生參與演唱，要求不僅節(jié)奏準(zhǔn)確、聲音洪亮，配合默契，還要唱出號子的氣勢。學(xué)生通過參與，不僅可以真正的了解號子的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)及作用，還能更好的領(lǐng)會音樂的表現(xiàn)?，F(xiàn)在的高職學(xué)生多對流行音樂感興趣，因此講到流行歌曲部分，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主人：以小組為單位，介紹自己喜歡的歌手或歌曲并演唱片段，通過不同組別對于相同歌手或歌曲的介紹，同學(xué)們之間互相切磋，通過學(xué)生的演唱及教師的點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，提升他們的自信心。講到西方器樂時(shí)，可以從學(xué)生比較熟悉的動物形象入手，通過《彼得與狼》和《動物狂歡節(jié)》等作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生談?wù)摬煌巧蛐蜗蟮奶卣?，對其音樂速度和旋律特點(diǎn)進(jìn)行想象，將聽到的音樂與角色、形象結(jié)合起來，更好的理解對學(xué)生來說“晦澀難懂”的器樂作品，提升學(xué)生的欣賞信心。

3、線上線下共利用——課后啟發(fā)與互動

課后啟發(fā)與互動主要指作業(yè)的完成與討論，這要求教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)每次需要鞏固和準(zhǔn)備的內(nèi)容。這項(xiàng)內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)課程來實(shí)現(xiàn)，也可以通過學(xué)院社團(tuán)、校園活動的參與來實(shí)現(xiàn)，課后作業(yè)的布置與完成要注重與學(xué)生的互動，不斷進(jìn)行思想的碰撞，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)化為自己的知識。

因?yàn)橐魳沸蕾p課課時(shí)有限，單單依靠課中的幾節(jié)課是完全不夠的，因此，課后的作業(yè)互動非常重要。學(xué)生可以利用信息化教學(xué)平臺進(jìn)行在線測試，也可在教師引導(dǎo)下進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如欣賞完一首音樂作品在討論區(qū)說出自己的感受，搜集自己喜歡的戲曲角色的臉譜，描繪、設(shè)計(jì)或通過打印來涂色并介紹；學(xué)完中外器樂，推薦學(xué)生觀看一場網(wǎng)上或現(xiàn)場音樂會；學(xué)完影視音樂推薦學(xué)生去電影院觀看一場優(yōu)秀電影，感受電影院的視聽效果并注意聆聽關(guān)注影視音樂和作曲家等。學(xué)完流行音樂，告訴學(xué)生校園每年一度歌手大賽的比賽時(shí)間，推薦學(xué)生報(bào)名參加，看一期中國新歌聲或中國好歌曲等節(jié)目，對歌手的演唱進(jìn)行評論；對同一首歌曲的不同版本的演唱表達(dá)進(jìn)行探討，為一部情景劇安排音樂，為詩朗誦尋找背景音樂，等等。

總之，啟發(fā)與互動式教學(xué)模式要貫穿音樂欣賞課的課前、課中和課后，啟發(fā)與互動不僅僅是教師提問幾個問題，而是精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對于課前、課后任務(wù)的布置要有針對性，給學(xué)生提供一定的范圍，讓學(xué)生自主選擇同時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，課上問題的提出和對學(xué)生參與的點(diǎn)評也要到位，課前和課后教學(xué)模式的實(shí)施要依托于信息化教學(xué)平臺，這就對教師提出了很高的要求，教師不僅要充分了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用智能化教學(xué)手段，參與課程改革與課程資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，多種教學(xué)方法并用，以更好的實(shí)施課堂教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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作者簡介：榮飛（1981-），女，漢族，山東淄博人，淄博職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橐魳方逃?、地方戲曲音樂?/p>