初中生物學微課設計思路及實施對策

張琪

摘 要：近幾年，隨著科學技術的不斷進步，教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育工具以及教育方式也有了新的發(fā)展變化，微課教學就是在這種背景之下出現(xiàn)的。本文以研究分析初中生物學微課設計思路及實施對策為主旨，分為三個部分進行研究分析。文章首先對此種生物學微課的設計思路進行闡述，其次對初中生物學微課教學中存在的問題進行了總結歸納，最后根據(jù)設計思路以及出現(xiàn)的問題，提出具有針對性的建議對策。

關鍵詞：初中;生物學;微課;設計思路

前言：近些年，隨著教育改革的推進，教師們紛紛對自身的教學方式進行改變，并在教學的過程中不斷的探索新的教學方式。由于計算機技術的快速發(fā)展，微課教學模式得以出現(xiàn)、發(fā)展，并取得了不錯的效果。初中生物學是國家規(guī)定的初中學科，將微課教學引入初中生物教學，有利于讓學生對我們地球上的生物更加了解，更好的了解生物的奧秘和本質(zhì)。

一、初中生物學微課設計思路

（一）微課教學的選題

初中生物學微課教學的選題至關重要，必須要精心的進行準備。微課的時間一般較短，通常微課教學只有10分鐘左右的時間。微課教學的這種特點，就決定了微課的內(nèi)容不宜過多，不宜繁雜，應抓住主要核心的內(nèi)容，以精簡為主[1]。在傳統(tǒng)的生物教學課堂上，一節(jié)課的信息量往往過大，學生一時難以全部接受，因而課堂效率不高，教學效果不佳。生物微課教學的選題應有側重點和針對性，并且要使學生易于理解，能夠與實際生活進行聯(lián)系。例如講解“肺與外界的氣體交換”的這種比較抽象的概念時，應運用模型進行生動的演示，并重復播放模型的演示過程，加強學生的學習效果。

（二）微課教學課件的制作

一個形象生動的教學課件能夠發(fā)揮出意想不到的效果，在微課教學中異常重要。微課教學的本質(zhì)就是運用結構體對要講解的內(nèi)容進行說明，因此，這就要求了可見的制作必須保證生動形象以及一定的趣味性。可見的制作思路主要分為四個步驟：第一，制作課件要首先確定好思路，將生物微課的教學思路設定為問題導入、溫故知新、例題詳解、辨別誤區(qū)以及鞏固練習等環(huán)節(jié)。第二，運用微課的自定義動畫功能，使學生能夠在親自操作中加深認識。第三，對于學習內(nèi)容中容易混淆的地方進行區(qū)別分析，例如肺容量圖和肺內(nèi)壓圖，兩者的相似度極高，學生很容易混淆二者，因此，在這一點上要加以重視基層。第四，微課不能忽視對徐盛學習成果的檢測，在微課末尾，應加入一些與所學內(nèi)容相關的練習題，以供學生能夠活學活用。

二、初中生物學微課教學存在的問題

（一）微課教學選題問題

目前，一些生物學教師由于對微課的認識不深，沒有領悟到微課教學的精髓，在微課的選題上存在不恰當?shù)那闆r。成功的選題能夠有效的引發(fā)學生對生物學的興趣，從而激發(fā)學生對生物學求知的欲望。因此，對于生物微課教學的血蹄一定要準確，而不是一味的追求一些新鮮的、有趣以及前沿的內(nèi)容，這樣就會使微課失去了原有的作用，流于表面化，內(nèi)容缺乏深度。選題要有一定的深度以及趣味性，但是不能過于追求趣味性。對于講解內(nèi)容，要有所側重，不能全面鋪開，使學生分不清主次，教學效果大打折扣。

（二）微課教學課件制作問題

現(xiàn)階段，一些教生物學師由于使用微課教學的時間較晚，日常教學活動中對計算機網(wǎng)絡比較陌生等原因，導致了在微課教學中，并未制作專門的課件，或是課件制作存在不合理。課件的出現(xiàn)就是為了改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，但是一些生物學教學課件的制作存在一些問題，導致微課教學收效甚微[2]。這些問題主要可分為兩方面：一方面，對課件的時間把握不準確，時常會有課件時間過于簡短或者過長等情況。另一方面，可見的結構設計不合理，內(nèi)容的側重點錯誤，主次混亂，很容易對學生造成困擾。

三、初中生物學微課對策

（一）加強教師微課既能培訓

初中生物學微課對于學生有著開拓視野，了解生命奧義的作用[3]。教師對于生物學的微課堂教學應予以重視，教師是教學課題的選擇者以及課件的制作者，教師的態(tài)度決定了生物學微課教學的教學質(zhì)量。因此，有必要對生物學教師進行相關的微課技能培訓，加強教師的責任意識，強化教師的工作態(tài)度。通過使生物學教師能夠深入了解微課知識，并且能夠正確的急性微課選題，并具有一定的科技制作能力，能夠熟練的制作教學課件。

（二）建立鼓勵機制

微課的內(nèi)容應重點注意，不能過于死板、過于枯燥乏味，這樣會使學生感到無聊，失去學習生物知識的積極性，對教學內(nèi)容的接受效果不佳，無法達到預期的效果。但是教學內(nèi)容也不宜過度的追求趣味性，最終造成本末倒置。基于目前微課教學的一些現(xiàn)狀，建議學校應建立相應的獎勵機制，鼓勵生物教師進行微課創(chuàng)新，激發(fā)教師的創(chuàng)造力以及想象力，從而更好地為微課教學提供幫助，引起學生對生物學的興趣，激發(fā)學生學習生物知識的積極性。

結論：

初中生物學對學生的成長歐哲重要的作用，能夠完善學生的知識結構，增長學生的見識，使學生能夠正確的認知生命，認知世界。微課能夠有效的加深學生對生物學的興趣，培養(yǎng)學生的認知能力，提升課堂教學的效率。只有充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，抓住重點內(nèi)容，運用科學的方法進行微課制作，才能全面的激發(fā)學生學習生物的積極性，提升教學效率，進而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]蔡俊玲.微課在高中生物教學中的創(chuàng)新運用[J].好家長，2016，14（25）：142-142.

[2]周臻華.高中生物教學中微課學習與實踐[J].考試周刊，2016，17（46）：149-150.

[3]王麗.微課以及微課程在初中生物教學中的應用[J].新課程，2017，23（36）.