以生為本理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究

燕杰

摘 要：隨著人們對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的不斷重視，為了更好的提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，首先需要改變老師的教學(xué)理念，讓教師建立以生為本的教學(xué)觀念，從而設(shè)計(jì)導(dǎo)入式的教學(xué)方案，更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入策略進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);以生為本;導(dǎo)入式教學(xué)

引言：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中若是不能充分的突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)位置，讓學(xué)生們長(zhǎng)期出處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸的下降，且學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也停滯不前。

一、以生為本導(dǎo)入式教學(xué)的重要意義

在新課標(biāo)教學(xué)改革中明確的提出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要充分的突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的“主人”，在數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)需要貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師秉承著“以生為本”的教學(xué)理念，可以保障老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中很好的突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)位置，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主的思考學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，以導(dǎo)入式教學(xué)策略為設(shè)計(jì)依據(jù)，以學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況為設(shè)計(jì)原則，讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式死板

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中由于數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教學(xué)的影響，在教學(xué)的過程中將教學(xué)重點(diǎn)分配到了學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，在數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師主要以考試的考點(diǎn)為教學(xué)設(shè)計(jì)核心，從而導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的死板單一，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生們的思維創(chuàng)造力不能很好的發(fā)揮，且在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣都出現(xiàn)不同程度的下降，直接影響到了高中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（二）學(xué)生的主體性沒有得到認(rèn)同

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中由于數(shù)學(xué)老師教學(xué)觀念的落后，一直保留著自己過去的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生的本職就是學(xué)習(xí)，而如何教學(xué)是老師考慮的事情。這樣的教學(xué)理念是落后的，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們已經(jīng)具備了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，且學(xué)生的思維認(rèn)知，已經(jīng)可以獨(dú)立的處理一定的事情。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體體沒有得到有效的突出，從而使得學(xué)生們一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，直接影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

三、以生為本理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究分析

（一）教材內(nèi)容的深入分析

在以生為本的教學(xué)理念下設(shè)計(jì)導(dǎo)入式教案，首先需要做的就是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，在教學(xué)方案深入的研究之后，老師可以將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。

（二）學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的掌握

在開展導(dǎo)入教學(xué)策略之前，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中由于老師教學(xué)理念的落后，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中老師很少與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，且老師主要是以學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)尺。

隨著高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)理念的改變，為了更好的發(fā)揮出導(dǎo)入式教學(xué)方式的全部?jī)?yōu)勢(shì)，在教學(xué)的過程中老師要“深入基層”，通過與學(xué)生們進(jìn)行深入的溝通交流，從而更好的了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況[2]。

（三）導(dǎo)入式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

1.貼切學(xué)生們差異化的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師需要客觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)之間的差異化，由于學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的不同、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同等，從而導(dǎo)致了學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的差異。

為了在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容中更好的突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的差異化，進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的分層教學(xué)設(shè)計(jì)，保障教學(xué)的內(nèi)容更加貼近與學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而逐步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量[3]。

2.數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)入式教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了更好的激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入式教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以通過一些數(shù)學(xué)問題來激發(fā)出學(xué)生的探索意識(shí)與求知欲望。在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的時(shí)候需要遵循以下幾點(diǎn)原則：數(shù)學(xué)問題需要緊扣教學(xué)內(nèi)容;數(shù)學(xué)問題需要保障嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?數(shù)學(xué)問題需要具備一定的趣味性。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以實(shí)際生活事例為教學(xué)引導(dǎo)，更好的激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)生活事例的數(shù)學(xué)元素提取，從而延伸出本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.情境導(dǎo)入式的教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就是因?yàn)榻虒W(xué)課堂的枯燥無趣，從而沒有給學(xué)生們們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不到很好的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入式教學(xué)策略，通過虛構(gòu)的情境可以讓學(xué)生們更好的理解掌握相關(guān)的內(nèi)容。在開展情境教學(xué)的過程中老師可以借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如微視頻的教學(xué)引導(dǎo)、情境教學(xué)的構(gòu)建、虛擬場(chǎng)景的互動(dòng)導(dǎo)入等，通過多媒體信息技術(shù)的教學(xué)輔助，可以更好的發(fā)揮出情境導(dǎo)入式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入式教學(xué)方案，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹亞東.微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用——以橢圓為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，1504：78.

[2]王曉.高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略的提煉與升華[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015，12：39-40.

[3]朱廣智.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，01：27.