基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施探討

熊健

摘 要：新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為核心，將語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值充分展現(xiàn)出來，以任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本文就高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)及任務(wù)設(shè)計(jì)方法，進(jìn)一步探討核心素養(yǎng)下以有效學(xué)習(xí)支持來推進(jìn)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施，旨在促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)成效的改善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)任務(wù);設(shè)計(jì)與實(shí)施

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)際上就是在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本理念下，基于課程教學(xué)需求出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此對(duì)學(xué)生形成驅(qū)動(dòng)。通過多項(xiàng)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索如何完成任務(wù)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，更好地理解并記憶語(yǔ)文知識(shí)，無形中提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)并強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在此種情況下，基于核心素養(yǎng)探討高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法

（一）基于真實(shí)性展開設(shè)計(jì)

無論是在高中語(yǔ)文課堂還是日常生活環(huán)境中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境都是多元而真實(shí)的。為更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要凸顯出復(fù)合化的特征，要注重文本資源的優(yōu)化整合。為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)化文本語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與生活資源相互聯(lián)系起來，令高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)更具個(gè)性化。并在文本語(yǔ)境上展現(xiàn)出縱深化的特征，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)化思維認(rèn)知的形成，為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要科學(xué)選擇語(yǔ)言材料，保證其具有時(shí)代性與生活性特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用情境，盡量靠近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)知與闡釋能力得到逐步強(qiáng)化。

（二）基于過程性展開設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)并非某一問題或者環(huán)節(jié)，而是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)化特征，學(xué)生探索任務(wù)的過程實(shí)際上就是開展語(yǔ)言實(shí)踐的過程。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)大環(huán)境下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期需求，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性;在完成任務(wù)的過程中逐步獲得新知并強(qiáng)化綜合能力，促進(jìn)學(xué)生在反思的過程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建。在這一循環(huán)過程中，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為最終目標(biāo)，在任務(wù)中令學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話與反思評(píng)價(jià)，最終獲得自我成長(zhǎng)。

（三）基于情境性展開設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)具有一定隱性特征，高中語(yǔ)文教學(xué)中為有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，要注重學(xué)生認(rèn)知深化、知識(shí)運(yùn)用以及能力發(fā)展等，可通過任務(wù)情境的載體作用發(fā)揮來實(shí)現(xiàn)，滿足新課標(biāo)要求，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握本質(zhì)內(nèi)涵，加深不同情境體驗(yàn)，通過有效的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)出發(fā)實(shí)施高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的有效學(xué)習(xí)支持

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)且充分參與，尤其是在現(xiàn)代教育環(huán)境下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到高度重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的形成、經(jīng)驗(yàn)的積累以及問題解決能力的強(qiáng)化。要注重將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與任務(wù)情境協(xié)調(diào)起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在引導(dǎo)學(xué)生探究任務(wù)的過程中，讓學(xué)生適應(yīng)任務(wù)學(xué)習(xí)方式，并主動(dòng)發(fā)揮自我以及主觀能動(dòng)性參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)深度參與，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，能夠合理運(yùn)用學(xué)習(xí)資源來參與實(shí)踐活動(dòng)。基于核心素養(yǎng)出發(fā)對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施時(shí)，要注重學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，這是有效學(xué)習(xí)支持的基礎(chǔ)條件。在這一過程中，要依據(jù)新課標(biāo)要求出發(fā)，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的科學(xué)選擇，對(duì)學(xué)習(xí)資源及工具等進(jìn)行共享，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立文化生態(tài)系統(tǒng)，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠更好的掌握語(yǔ)言規(guī)律，并積極開展良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)并逐步提升綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）強(qiáng)化過程性支持

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為核心，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對(duì)所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)施，令學(xué)生在良好的氛圍中參與任務(wù)實(shí)踐活動(dòng)并解決問題。教師要結(jié)合任務(wù)難度以及學(xué)生所需要的支持出發(fā)，從多個(gè)角度入手，為學(xué)生提供過程性支持，包括指示理論、學(xué)習(xí)工具以及策劃組織等，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到無助，以便學(xué)生獲得優(yōu)良的任務(wù)探索體驗(yàn)，促進(jìn)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的順利實(shí)施。

（三）提供評(píng)價(jià)支持

從學(xué)習(xí)任務(wù)的過程性特征出發(fā)，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程中，要注重評(píng)價(jià)支持的合理化提供，尊重學(xué)生主體地位，令學(xué)生在探索任務(wù)的過程中獲得知識(shí)并獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。在評(píng)價(jià)性支持的過程中，可采取自評(píng)與互評(píng)兩種方式，要控制好學(xué)習(xí)任務(wù)具體難度，將自評(píng)等級(jí)量表或者相關(guān)工具提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)確定之后展示給學(xué)生，將展示過程觀察表提供給學(xué)生，滿足互評(píng)需求。通過評(píng)價(jià)性支持的落實(shí)，令學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)與自我反思，優(yōu)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而獲得更好的成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，理念的落實(shí)以及任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都需要逐步探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得認(rèn)知。新課標(biāo)下教育領(lǐng)域高度重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，基于此出發(fā)開展高中語(yǔ)文教學(xué)改革的過程中，可注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)方式，在任務(wù)探究的過程中加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，并在無形中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格，令學(xué)生的綜合能力得到有效鍛煉，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展都是非常重要的，有助于促進(jìn)高中語(yǔ)文高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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