初探項目取向教學法在職教計算機教學中的實踐

許正秀

摘 要：在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中，結(jié)合項目取證教學法對學生進行引導(dǎo)，促使學生對計算機知識進行掌握并形成較強的應(yīng)用能力，是當代教師主要的教學任務(wù)之一。在具體的教學活動中，教師不僅要構(gòu)建完整的教學計劃，同時也應(yīng)該注重完善整體的教學體系，通過教學項目的設(shè)計推進以及教學審核對學生形成輔助?；诖?，本文將對如何在職教計算機教學中應(yīng)用項目形象教學法展開分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;計算機教學;項目取向教學法;教學對策;教學探析

前言：首先，項目取向教學法指的是將一個整體性的教學任務(wù)劃分成多個不同的小項目以及小細節(jié)，引導(dǎo)學生進行逐一處理，以此強化學生學習效果以及專業(yè)能力的一種教學方式。在職業(yè)教育課程體系中，計算機教學是一門操作性以及實踐性較強的學科，對于學生綜合素養(yǎng)的形成以及專業(yè)能力的提升，均能夠形成較強的積極影響。

1、結(jié)合項目調(diào)動學生的學習主動性

俗話說，興趣是調(diào)動學生學習主動性最好的助燃劑[1]。在計算機基礎(chǔ)教學的過程中，促使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生主動意識，是教師們必須要開展的一項活動。將計算機理論知識與實踐知識進行整合，通過項目引導(dǎo)的方式對學生進行調(diào)動，能夠有效強化整體的教學效率。

例如，當教師在引導(dǎo)學生學習word軟件的操作技巧時，就可以事先為其制作一份簡單的文字素材，然后通過示范的形式為學生講解復(fù)制、粘貼、刪除、排版等操作，加強學生的技能應(yīng)用基礎(chǔ)。然后，教師可以為學生設(shè)定一個特有的項目主題，要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)對主題相關(guān)的素材進行搜集，并將其進行排版整合，制作成一份標準的報紙作品。在此期間，學生由被動學習者轉(zhuǎn)化為主動探究者，其自身的探究意識以及學習興致均會得到有效強化。

2、構(gòu)建合理的計算機項目教學任務(wù)

從某種程度上來說，項目取向教學法能夠幫助學生將計算機課程中的不同內(nèi)容進行整合，通過同一個項目任務(wù)的推進，對知識進行了解，并能夠形成融會貫通狀態(tài)的一種教學方式。因此在培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用能力的過程中，教師們就應(yīng)該注重對項目任務(wù)進行合理的選擇，對教學資源進行合理的應(yīng)用，并且應(yīng)該做好充足的備課工作，以此為學生的發(fā)展提供支持。

首先，在選擇任務(wù)項目的時候，教師一定要形成嚴謹?shù)膽B(tài)度。因為對于一堂課程來說，教學項目是否選擇合理將會對教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。第一，教師需要對教學內(nèi)容進行了解，以此為基礎(chǔ)合理的設(shè)定教學項目。例如再講解word的相關(guān)知識時，教師可以要求學生通過軟件制作賀卡。在講解Excel的相關(guān)知識時，教師可以要求學生借助軟件制作零用錢清單或者成績清單;第二，教師應(yīng)保證教學項目具備較強的趣味性以及生活性，能夠調(diào)動學生的參與意識，使得學生能夠主動的進行任務(wù)開展培養(yǎng)學生的學習能力[2]。

其次，在應(yīng)用教學資源時，教師可以對校內(nèi)的資源進行有效應(yīng)用。例如學校的圖書館素材、機房的計算機素材以及教師資源庫內(nèi)的教學素材等等。同時教師也可以對互聯(lián)網(wǎng)上的一些資源進行應(yīng)用，通過搜索引擎進行信息挖掘以及素材調(diào)整，構(gòu)建完整的教育資源體系，為學生拓展學習范圍，強化學生的知識鞏固能力。

最后，在教學備課的過程中，教師應(yīng)貫徹以人為主以及因材施教的教學理念，針對于不同能力的學生，設(shè)定不同標準以及不同難度的教學項目，以此緩解學生的學習壓力，強化學生的學習主動意識。例如在講解PPT的相關(guān)操作時，針對于計算機能力較強的學生，教師可以為其設(shè)定一個專有的主題，然后要求學生以此為基礎(chǔ)，自行進行作品制作;而針對于計算機能力較弱的學生，教師則可以在一旁進行輔助，幫助其設(shè)定具體的操作項目，例如超鏈接的插入、幻燈片切換的方式調(diào)整等等。

3、制定完整的計算機項目教學計劃

在項目取向教學中，制定完整的教學計劃，能夠有效強化學生的學習目標性，杜絕盲目狀態(tài)的形成，提升整體的教學效率[3]。

首先，在教學前教師需要將學生進行分組，引導(dǎo)學生通過小組合作的方式進行計算機學習。例如在講解word軟件時，教師可以要求學生就“春聯(lián)的由來”這一主題為項目方向，要求其通過word軟件以及創(chuàng)新思維設(shè)計，構(gòu)建一份特色性較強、并且主題較為鮮明的文章。當這一教學主題明確后，教師就可以要求學生對小組內(nèi)部的成員任務(wù)進行劃分，例如材料搜索、內(nèi)容排版、內(nèi)容上傳，以及最終定稿等等，強化學生的自主學習意識以及團結(jié)協(xié)作能力;其次，在教學中教師應(yīng)該設(shè)定一些創(chuàng)新意識較強并且想象范圍較大的教學問題，以此對學生進行引導(dǎo)，幫助其能夠站在不同的角度上對問題進行探索分析，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維以及自主思維[4]。例如當完成Excel講解后，教師可以鼓勵學生自主進行操作，探索一些更加便捷的軟件指令，加強學生對系統(tǒng)的應(yīng)用能力;最后，在教學活動結(jié)束后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生進行學習總結(jié)，并需要對學生的學習情況以及學習態(tài)度進行評價，使得學生能夠主動意識到自身的不足，并對其進行完善。

結(jié)論：綜上所述，在素質(zhì)教育理念不斷推進的過程中，教師已經(jīng)不能夠僅將注意力集中在學生的考試成績上，也不能夠只應(yīng)用單向傳授的方式對學生進行知識灌輸，而是應(yīng)該學會對學生進行引導(dǎo)，鼓勵學生自行通過探索的方式進行知識獲取，掌握一定的知識應(yīng)用能力。對此教師們就可以對項目學校教學法展開合理的應(yīng)用，通過其調(diào)動學生的學習主動性以及自主意識，促使學生形成較強的實踐思維體系，完善學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]吳亞莉.項目教學法在計算機教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：95.

[2]朱松民.試論項目教學法在職教計算機教學中的應(yīng)用[J].科技展望，2015，25（24）：193.

[3]嚴煜.項目教學法在職教計算機教學中的應(yīng)用分析[J].無線互聯(lián)科技，2012（09）：159.

[4]劉巧.項目取向教學法在職教計算機基礎(chǔ)教學中的運用[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（04）：77-79.