啟發(fā)性提問在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

雷怡

隨著教育事業(yè)的不斷改革，新課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)提出了更高的要求。高中物理的學(xué)習(xí)一直有著很高的難度，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸使學(xué)生喪失了對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。在高中物理的教學(xué)中引入啟發(fā)性問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要通過有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)性問題來吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的意義。

1.啟發(fā)性提問的概念

啟發(fā)性提問是指教師通過事物的客觀矛盾形成問題的情景，引起學(xué)生積極主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種方式可以揭示學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，刺激學(xué)生積極的進(jìn)行思考，主動(dòng)去解決所遇到的問題。雖然課程改革在不斷的深入，但在現(xiàn)階段的物理教學(xué)課堂中，大多數(shù)情況下依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師提問，學(xué)生回答，這種方式比較機(jī)械，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)課堂感到枯燥乏味，失去了對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，物理中有很多固定理論，教師會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)需求，啟發(fā)性提問的提出對(duì)于解決這一問題有著非常重要的意義。通過啟發(fā)性提問的教學(xué)方法學(xué)生會(huì)通過不同的角度去思考問題，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常重要。

2.啟發(fā)性提問的方式

2.1設(shè)疑導(dǎo)向，引入新知

任何事情的開頭都對(duì)后續(xù)過程有著非常重要的影響，一個(gè)好的開頭是成功的一半。在高中物理課堂教學(xué)過程中，課堂開始之前，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的物理情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)性提問的教學(xué)方式是教師經(jīng)常使用的一種方法，通過這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，讓學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂的進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2比較式的提問方式

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，課堂教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著非常高的要求，為了突出學(xué)生的主體地位，如何在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)性提問的方式成為關(guān)鍵。教師在課堂的教學(xué)過程中通過對(duì)兩個(gè)事物之間的不同進(jìn)行比較，采用比較式的啟發(fā)性提問方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的區(qū)別，避免學(xué)生對(duì)于相似的知識(shí)點(diǎn)混淆。例如：教師在講解物理中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)可以與絕對(duì)運(yùn)動(dòng)相比較，通過兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)有著更加深刻的理解。通過比較式啟發(fā)性提問的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，這種方式也使同學(xué)在學(xué)習(xí)其他物理知識(shí)的過程中進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，對(duì)物理學(xué)習(xí)有著非常好的效果。

2.3開放式的啟發(fā)性提問方式

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在高中物理的教學(xué)課堂中可以采用開放式的教學(xué)方式，提出開放式的問題，讓學(xué)生積極地去思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力。在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要運(yùn)用開放式的思維提出開放式的問題，讓學(xué)生從多方面來考慮問題，通過這種提問方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的作用。

3.啟發(fā)性提問對(duì)物理教學(xué)的意義

教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用啟發(fā)性提問的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著非常重要的作用。應(yīng)用啟發(fā)性提問的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)的同時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，可以提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的作用。

4.啟發(fā)性提問在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1提出具有發(fā)散性的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

高中物理在高中課程中屬于比較難的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到許許多多的問題，有些簡(jiǎn)單的問題可以自己解決，但遇到一些比較難的問題需要老師的引導(dǎo)才能解決。與學(xué)生相比，教師的思維能力較強(qiáng)，考慮問題比較全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題可以向老師進(jìn)行提問，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)，通過不同的方式讓學(xué)生對(duì)問題有更好的理解，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)問題的設(shè)疑提問方式幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)了解更加深刻。例如：在進(jìn)行金屬鈉的講解過程中，教師可以提出鈉為什么在空氣中不能保存的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，使學(xué)生對(duì)于金屬鈉有更多的疑問，可以從更多不同的方面進(jìn)行思考，使學(xué)生對(duì)于鈉的性質(zhì)有更為深刻的理解。

4.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)式提問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，新課程對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著比較高的要求。在高中物理課堂的教學(xué)過程中，教師可以把教學(xué)任務(wù)教給學(xué)生，通過教案教學(xué)的方式讓學(xué)生自己當(dāng)老師，自己設(shè)計(jì)問題，自主的進(jìn)行解決。在講課的過程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有了更為深刻的理解。學(xué)生自己當(dāng)老師，在課堂的過程中會(huì)考慮到講課的內(nèi)容以及講課方式等，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂結(jié)束的時(shí)候，教師對(duì)于學(xué)生所講的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心，有利于提高課堂的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

4.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻式提問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

在高中物理的教學(xué)課堂中，理論性的知識(shí)比較多，教師在進(jìn)行講解的過程中比較枯燥，長(zhǎng)此以往可能使學(xué)生喪失對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在課堂中應(yīng)用比喻式提問的教學(xué)方式，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于個(gè)課堂教學(xué)的順利開展，也有利于提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：綜上所述，啟發(fā)性提問的教學(xué)方式對(duì)于高中物理課堂教學(xué)有著非常重要的作用。通過這種方式可以幫助學(xué)生弄清知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。在我們的學(xué)習(xí)過程中或多或少會(huì)遇到許多大大小小的問題，這時(shí)需要老師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。教師合理應(yīng)用啟發(fā)性提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)物理教學(xué)水平的提升。