初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略分析

陳有虎

摘 要：近幾年，新課改不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新生事物，受到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用，對于初中數(shù)學(xué)而言，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，也有利于教學(xué)效果的整體提升。本文中，筆者就介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的概述和現(xiàn)狀，并分析了翻轉(zhuǎn)課堂的意義和作用，最后針對初中數(shù)學(xué)如何實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;策略

在新課改的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也更加注重學(xué)生的主體地位，一系列以學(xué)生為中心的新興教學(xué)模式應(yīng)運而生，其中，翻轉(zhuǎn)課堂是最具代表性的時代產(chǎn)物之一，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，也是提升課堂教學(xué)效率和水平的重要方法。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的概述和現(xiàn)狀

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，簡而言之，就是在課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)的師生角色互換，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)模式，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不再只是單純被動地接受知識，而是積極主動的通過自主學(xué)習(xí)和交流討論來獲取知識，教師也不再是掌控者，而是查漏補缺的引導(dǎo)者，主要幫助學(xué)生進一步構(gòu)建和鞏固知識框架。

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國的林地公園高中，是薩姆斯和波爾曼共同創(chuàng)造的，最初是通過錄制微課小視頻的方式來幫助遲到的學(xué)生跟上課堂進度，久而久之他們發(fā)現(xiàn)，這種小視頻的方式同樣也有利于其他學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂效率也大大提升，近幾年，這種新興教學(xué)模式也傳入我國，并逐漸開始在部分中小學(xué)嘗試應(yīng)用，但是，目前也呈現(xiàn)出一系列問題：

一是發(fā)展相對比較落后，這也是源于我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的起步較晚，缺乏完善體系，因此只能選擇性地采取試驗，目前很難大面積推廣;

二是認可度相對較低，因為翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆，很多教師短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變思想觀念，所以對翻轉(zhuǎn)課堂的認可度有待提升;

三是學(xué)生素質(zhì)難以達到要求，翻轉(zhuǎn)課堂的推行需要學(xué)生具備較強的自主性和自制力，學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作，但是，目前大部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少自主學(xué)習(xí)的意識和能力，對于如何規(guī)劃時間和完成學(xué)習(xí)任務(wù)也無從下手，這些都影響了翻轉(zhuǎn)課堂的推行。

除此之外，對于我國部分農(nóng)村小學(xué)和偏遠地區(qū)，由于網(wǎng)絡(luò)缺陷或者設(shè)備問題，也在一定程度上制約了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義和作用

將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，由于翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行一對一跟蹤，而且學(xué)生可以利用微視頻等網(wǎng)絡(luò)手段和平臺來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識點;

二是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，翻轉(zhuǎn)課堂一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枯燥教學(xué)模式，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生主動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性;

三是有助于學(xué)生視野的進一步開闊。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過資源庫獲得更多樣的初中數(shù)學(xué)知識，不僅僅局限于教師的傳授和能力，能夠更好滴豐富學(xué)生生活，開闊學(xué)生視野。

三、關(guān)于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要策略

（一）強調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的自覺性和主動性

作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)進度，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和知識層次，制作各種各樣的教學(xué)視頻，既可以自己錄制，也可以網(wǎng)絡(luò)截取，然后把他們放到共同的資源平臺中，或者通過微信群、QQ群的方式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況在課前或者課后自主選擇需要的視頻進行預(yù)習(xí)或者知識回顧，從而加深學(xué)習(xí)印象。當(dāng)然，教師必須注重對視頻長度的控制，從而保證學(xué)生能夠全程集中注意力。

此外，教師可以將部分探索性或者思考性的問題提前布置給學(xué)生，讓他們自己通過尋找資源或者互相討論的方式來尋求答案，這種求知過程，既有助于學(xué)生對知識點的理解和掌握，也是提升學(xué)生思考意識和表達能力的重要方式。

（二）注重課堂教學(xué)中的知識內(nèi)化環(huán)節(jié)

事實上，翻轉(zhuǎn)課堂的重中之重，一方面在于之前提到的課前預(yù)習(xí)，另一方面則是課堂中的相互交流和討論，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面對新的知識點或者難點，應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生們通過分組討論的方式來自行解決，從而培養(yǎng)他們的探索精神與合作精神，同時還可以進行交流展示，相互競技，擇優(yōu)表揚，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而最大化地活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)的真實效果。

（三）實例演示

為了進一步闡述翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者以等腰三角形為例，對教學(xué)步驟演示如下：

第一步：教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容加以確定，因為等腰三角形的前一章是三角形，后一章是等邊三角形，所以出于承上啟下的位置，因此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和前后章緊密相連;

第二步：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作一定數(shù)量的教學(xué)短視頻，同時還可以找一些相關(guān)的動畫或者PPT來輔助教學(xué);

第三步，確定具體教學(xué)方法，可以采用以下教學(xué)手段：

一是注重與日常生活的緊密結(jié)合，將生活中經(jīng)常遇到的等腰三角形圖形或者圖標（如車上的三角架等）展示給學(xué)生，并讓學(xué)生主動去尋找和思考自己在日常生活中見到的等腰三角形;

二是通過簡單的判斷題或者選擇題來加深學(xué)生對等腰三角形的認知，例如將不同的三角形擺在一起，讓學(xué)生挑選等腰三角形，從而讓大家自己總結(jié)等腰三角形的共性和特點;

三是讓學(xué)生記錄和表達自己課前預(yù)習(xí)時總結(jié)的問題和不懂之處，并讓大家通過小組討論的方式來共同解決，最后再由教師進行查漏補缺。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，而是采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，這樣不僅有助于進一步鞏固學(xué)生的知識體系，也能提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，最終有利于學(xué)生未來的成長和發(fā)展。

參考文獻

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