高中政治生活化教學(xué)策略探析

李玉賢

摘 要：在高中教育階段，高中政治學(xué)科是一門重要的學(xué)科內(nèi)容。在高中政治教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用生活化教學(xué)策略，可有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，本文闡述了高中政治教學(xué)如何有效運(yùn)用生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化;教學(xué)策略

引言：在當(dāng)前的高中政治教學(xué)當(dāng)中，較為注重采用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而生活化教學(xué)策略作為一種全新的教學(xué)方式，也被廣泛運(yùn)用于高中政治教學(xué)中。通過(guò)開展政治生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合。并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠較好的理解與掌握政治知識(shí)與技能，可有效地提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、通過(guò)還原現(xiàn)實(shí)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中政治學(xué)科當(dāng)中，有不少源自于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容。但是在政治課教材當(dāng)中，這些知識(shí)內(nèi)容就成為了抽象性的知識(shí)。如果教師能夠?qū)τ谡卫碚撝R(shí)進(jìn)行還原或是對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造，就可構(gòu)建起一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到教學(xué)情境當(dāng)中，身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生活化的政治教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的參與政治教學(xué)活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，較好的學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的政治知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。例如，在《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，因?yàn)椤跋M(fèi)”是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的重要話題，不同的人都會(huì)對(duì)于消費(fèi)具有自身較為獨(dú)特的認(rèn)知與體會(huì)，對(duì)于學(xué)生而言，其所具有的消費(fèi)心理也會(huì)其消費(fèi)行為產(chǎn)生直接的影響，因此，政治教師采用生活化的教學(xué)策略，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)在“現(xiàn)實(shí)生活”當(dāng)中進(jìn)行消費(fèi)的教學(xué)情境。例如，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境：小明購(gòu)買一件夾克，他爸爸說(shuō)可購(gòu)買實(shí)用而且價(jià)格較為實(shí)惠的夾克;小明則想購(gòu)的是世界名牌的夾克。教師可對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：小明父子兩人具有不同的消費(fèi)觀，這樣的消費(fèi)觀體現(xiàn)出什么樣的消費(fèi)心理？教師通過(guò)學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)：小明爸爸具有一種理性的消費(fèi)心理，這是一種節(jié)約型的購(gòu)物方案;而小明則是具有一種攀比心理，這是一種幼稚的消費(fèi)心理，因?yàn)樽非竺疲捅厝灰冻龌ㄙM(fèi)較多的錢。而此種消費(fèi)心理是不值得的提倡的，通過(guò)這樣的合作討論與分析研究，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比之后，再深入地分析與研究這兩種消費(fèi)觀，并從多個(gè)視角來(lái)分析什么樣的消費(fèi)觀才是科學(xué)合理的消費(fèi)觀。最終讓學(xué)生能夠樹立正確的消費(fèi)觀，從而有效地完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

二、充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在開展高中政治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重充分立足于學(xué)生的已掌握的知識(shí)與所具有的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)充分發(fā)掘高中政治教材當(dāng)中具有生活化的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，因此，在高中政治教學(xué)中可充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)政治教學(xué)當(dāng)中的主體作用。因此，教師必須充分立足于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知理解能力，發(fā)掘具有生活化特點(diǎn)的教學(xué)素材，使得政治教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的政治綜合素質(zhì)，例如，在教學(xué)《我們的民族精神》一課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，可闡述中華民族精神的本質(zhì)屬性;通過(guò)列舉現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，來(lái)進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，客觀全面的來(lái)認(rèn)知與理解民族精神所具有的重要價(jià)值。在教學(xué)當(dāng)中，教師可通過(guò)多媒體播放反映我國(guó)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的視頻與圖片，讓學(xué)生真正認(rèn)知到在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)中華民族生死存亡的關(guān)頭，是中國(guó)共產(chǎn)黨以國(guó)家民族大義為重，作為抗戰(zhàn)的中流砥柱，倡導(dǎo)建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，全國(guó)軍民同仇敵愾、眾志成城，經(jīng)過(guò)十四年艱辛卓絕的抗戰(zhàn)，最終取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利！并列舉出每年在“九一八”當(dāng)天，全國(guó)各個(gè)城市都會(huì)拉響防空警報(bào)，每年都會(huì)有國(guó)家公祭日，讓全體國(guó)民都牢記抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，在歷史記憶當(dāng)中凝集民族精神，較好的來(lái)傳承與弘揚(yáng)民族精神、愛(ài)國(guó)主義精神。而愛(ài)國(guó)主義作為中華民族精神的核心，充分體現(xiàn)在民族精神的各個(gè)方面。同時(shí)，民族精神也是我國(guó)從古至今一脈相承的一種精神內(nèi)涵，體現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生生不息的生機(jī)與動(dòng)力。政治教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須遵循理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合的教學(xué)原則，立足于“以生為本”的教學(xué)立場(chǎng)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)來(lái)列舉出生活化的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，并獲得最佳的教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，借助于社會(huì)實(shí)踐、案例分析、調(diào)研總結(jié)、調(diào)研成果轉(zhuǎn)化等多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)充分發(fā)掘政治學(xué)科知識(shí)的生活化因素，把握政治學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。如此一來(lái)，既可讓學(xué)生能夠有效地內(nèi)化知識(shí);還可培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方式。例如，在教學(xué)《文化創(chuàng)新》一課時(shí)，學(xué)生必須把握好文化創(chuàng)新是一種文化發(fā)展必經(jīng)的過(guò)程，在文化創(chuàng)新當(dāng)中必須具有開放包容的胸襟，通過(guò)與世界各國(guó)在文化方面的相互學(xué)習(xí)與交流，從而真正的做到相互促進(jìn)、共同發(fā)展。教師可列舉出“云南印象”這一大型原生態(tài)舞蹈演出藝術(shù)獲得成功的實(shí)際案例，教師可安排學(xué)生通過(guò)資料收集、問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)民間文化藝術(shù)傳承人的訪談、案例分析等多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐的方式，來(lái)讓學(xué)生更好的理解與掌握文化創(chuàng)新的主題與內(nèi)涵。同時(shí)，也可讓學(xué)生懂得“云南印象”這一文化創(chuàng)新，之所以能夠獲得成功，是因?yàn)檫@一文化創(chuàng)新的形式，較好的把握了“愈是民族的，愈是世界的”這一文化發(fā)展的指導(dǎo)思想。讓原生態(tài)的民族舞蹈，充分體現(xiàn)出世界化的文化發(fā)展的趨勢(shì)，從而使學(xué)生能夠深入的認(rèn)識(shí)到文化創(chuàng)新的重要性。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的高中政治教學(xué)當(dāng)中，想要行之有效的采用生活化教學(xué)策略，教師可充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，通過(guò)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分的立足于自身在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維層次，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用的能力，如此一來(lái)，才能較好的體現(xiàn)出高中政治生活化教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，有效地提升學(xué)生的政治知識(shí)水平。

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