基于核心素養(yǎng)培育背景下的高中英語教學(xué)研究

余曦

摘 要：英語是高中必修課程，是高考重要科目，在核心素養(yǎng)背景下，高中英語教學(xué)目的是在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的基礎(chǔ)上促進學(xué)生思維、品格及學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的實現(xiàn)主要依靠教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提升，需要教師將聽說讀寫技能的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)對策

隨著英語在工作和生活中的作用的增強，高中英語教學(xué)改革成為必然趨勢，英語教學(xué)改革過程中核心素養(yǎng)成為改革焦點。英語是高中重要科目，因高考受到重視，但是在英語教學(xué)過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)強度不夠，需要將英語聽說讀寫教學(xué)與學(xué)生的文化承載能力、思維能力、品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力進行有效結(jié)合，以提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵與重要性

1.內(nèi)涵

高中英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學(xué)習(xí)能力，其中語言能力主要是指在生活及工作情境中利用英語進行理解和表達的能力，是在英語聽說讀寫基礎(chǔ)上對英語語言的理解與應(yīng)用能力;思維品質(zhì)是指學(xué)生具備的英語語言思維能力，是促進學(xué)生豐富英語語言，提高學(xué)生理解和判斷能力的基礎(chǔ);文化品格是指國際理解能力及跨文化交流能力，需要學(xué)生大量接觸各國文化現(xiàn)象以了解文化背景，在樹立正確價值觀的基礎(chǔ)上進行語言應(yīng)用;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)能力，能促進學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)方法的選用，最終提高學(xué)習(xí)效果。

2.重要性

高中英語屬于語言學(xué)科，需要學(xué)生在掌握詞匯、語法等知識的基礎(chǔ)上通過聽說讀寫進行英語應(yīng)用。受應(yīng)試教育影響，高中教育階段重視英語教學(xué)，但對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注度不強，不利于學(xué)生掌握英語核心技能，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。融入核心素養(yǎng)后教師可以將核心素養(yǎng)作為教學(xué)重要目標(biāo)，從多個層面多個角度進行教學(xué)設(shè)計與開展，在提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上使英語教學(xué)發(fā)揮重要作用。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略

1.通過教學(xué)內(nèi)容整合提高學(xué)生語言表達能力

高中英語教學(xué)主要以教材為導(dǎo)向，以文本內(nèi)容為載體進行教學(xué)實施。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師要對知識內(nèi)容進行整合，使學(xué)生在學(xué)會英語基礎(chǔ)詞匯、語法等知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行考試應(yīng)用與生活應(yīng)用，督促學(xué)生進行表達。如在進行《Friendship》講授時，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生聽懂并記住生詞devoted，unreliable，energetic，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握表達個人觀點的詞匯Ithink，inmyopinion等的用法，并能熟練正確應(yīng)用，以提升學(xué)生的語言表達能力。

2.通過構(gòu)建知識體系提升學(xué)生的文化品格

良好的課堂氛圍是學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，知識體系的構(gòu)建是學(xué)生品格提升的前提。在實際教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的需求與接受能力進行合適教學(xué)資源的搜集，并將其融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在了解不同文化背景和社會背景的基礎(chǔ)上提升文化品格。如在進行《Englisharoundtheword》講授時教師可以利用多媒體進行進行視頻短片的播放，通過學(xué)生掌握的詞匯進行美國與英語的區(qū)別的導(dǎo)入，之后用學(xué)生熟悉的生活話題講授英語知識，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師也可以播放英國殖民拓展歷史記錄片和英語發(fā)展傳播記錄片，目的是幫助學(xué)生了解為什么世界上有非常多的國家利用英語進行交流，使學(xué)生了解美國、英國等主要使用英語國家的文化背景，以提高學(xué)生的文化品格。

3.通過教學(xué)方法改進提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，高中英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過提問導(dǎo)向加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。有效的問題可以培養(yǎng)學(xué)生思維敏感性，靈活性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生利用思維進行批判和反醒。傳統(tǒng)教學(xué)過程學(xué)生是跟著教師的思維走，核心素養(yǎng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和探究，通過思維訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成推理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在《TheOlympicGames》教學(xué)過程中，教師可以利用問題“你喜歡的運動項目是什么？為什么會喜歡？”讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行語言組織和創(chuàng)造性陳述，以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.通過情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

語言的學(xué)習(xí)是以情境為基礎(chǔ)的，社會文化背景情境是語言學(xué)習(xí)的前提。高中英語教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境能幫助學(xué)生利用相關(guān)經(jīng)驗進行新知識學(xué)習(xí)，并進行知識內(nèi)化與吸收，在此基礎(chǔ)上進行知識的重組與應(yīng)用。實際教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性強的情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在進行《Healthyeating》教學(xué)時教師可以在課堂上組織游戲情境，將學(xué)生分成小組，組內(nèi)成員進行喜歡的食物的討論。學(xué)生在討論過程中會加強涉及到的新詞匯的印象，在學(xué)生討論后教師引導(dǎo)學(xué)生將食物按照水果、肉類、蔬菜等不同種類進行分類并列于黑板上，讓學(xué)生閱讀，目的是在鍛煉學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

5.通過比賽提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

單獨的英語講授是相對枯燥的，教師可以為課堂講授增添趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是非常愿意為自己感興趣的事投入時間和精力的。對于英語這門開放性的語言學(xué)科來說，教師可以利用各種比賽提升學(xué)生的興趣和綜合素養(yǎng)。如在開學(xué)第一次課給學(xué)生布置寫作、演講、英文歌曲等比賽任務(wù)，讓學(xué)生邊學(xué)生邊進行喜歡項目的準(zhǔn)備，在期中時進行比賽，并設(shè)一定獎勵。比賽可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有重要促進作用。

總之，素質(zhì)教育注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使英語教學(xué)改革成為必然趨勢。教師要深入研究核心素養(yǎng)內(nèi)涵，了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，通過教學(xué)內(nèi)容整合、知識體系重構(gòu)、教學(xué)情境設(shè)置、教學(xué)方法改進提升學(xué)生的語言表達能力、文化品格、思維能力及學(xué)習(xí)能力，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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