淺談培養(yǎng)高中生數(shù)學思維能力的幾點做法

張勇

摘 要：思維能力是各種學習能力的核心，是素質教育培養(yǎng)的重要能力。在新課改的背景下，不斷提高學生的數(shù)學思維能力既是數(shù)學教學的一個重要目標，也是高中數(shù)學教學的基本目標之一，因此，高中數(shù)學教師應該努力提高自身素質，采取各種策略，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生主動探究、勤奮思考，以培養(yǎng)高中學生的數(shù)學思維能力，不斷提高高中數(shù)學教學的質量。

關鍵詞：高中數(shù)學;思維能力;做法

一、前言

培養(yǎng)高中學生的數(shù)學思維能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高是高中數(shù)學教學的一個重要目標。如何提升學生的數(shù)學思維能力，提高高中數(shù)學教學效果，也是新時期高中數(shù)學教育工作者面臨和關心的重要問題。思維能力綜合了邏輯思維、創(chuàng)造思維、形象思維和直覺思維等四種能力，是學習能力的核心。知識與思維有著千絲萬縷的關系，高中數(shù)學知識對于培養(yǎng)學生的思維能力有著非常重要的作用，學習高中數(shù)學知識對于提高學生的數(shù)學思維能力有著不可忽視的作用。隨著時代的進步，數(shù)學知識與思維之間的關系更加密切，不斷激發(fā)學生的思維能力可以讓學生更加容易學好數(shù)學知識，促進學生思考，更好地解決各種數(shù)學問題，同時，在學習數(shù)學的過程中，學生也能不斷進行思維活動，進一步鍛煉和提升思維能力。

二、培養(yǎng)高中學生數(shù)學思維能力的方法

（一）激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

任何一種能力的形成，都需要很長時間的培養(yǎng)和鍛煉。前面我們提到，學習數(shù)學的過程也是一個思維活動的過程，學生可以進一步鍛煉和提升思維能力。高中學生仍處在生理和心理的快速發(fā)展階段，他們的思維能力和研究意識非常薄弱，因此，高中數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的過程中，應該采用不同的方式和手段去增強學生對于數(shù)學學習的興趣，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在教學過程中要注意鼓勵學生，引導他們自主思考，來培養(yǎng)他們的思維能力。在向學生講解一些數(shù)學知識時，教師可以利用多媒體、戶外教學等方式進行相關章節(jié)的講解，這種方式可以激起學生對數(shù)學學習的興趣，讓他們有新鮮感，提高他們的學習熱情。同時，也能有效提高教師的教學效果，以此為他們盡快形成創(chuàng)造性思維能力提供良好的基礎。

（二）根據(jù)學生的特質制定具有針對性的培養(yǎng)方案

高中學生處于生理和心理快速發(fā)展的時期，加之每個學生的生活環(huán)境各不相同，這導致每個學生在性格特征和學習能力上參差不齊。因此，高中數(shù)學教師應當根據(jù)學生的不同特質，制定具有針對性的培養(yǎng)方案，利用科學的方法幫助學生學習數(shù)學，形成數(shù)學思維能力。教師應當關注每個學生的學習狀態(tài)，根據(jù)實際情況提供幫助和指導來幫助學生形成創(chuàng)造性思維能力。同時，科學的培養(yǎng)方案是幫助學生形成思維能力的重要一環(huán)，教師應以引導為主，通過科學的引導，鼓勵學生進行自主探究，來加快他們思維能力的形成。

（三）營造良好的師生關系，提高學生學習的主動性

科學證明，師生關系對于學生的學習成績和效果有著重要影響，教學過程是需要師生的感情融洽。因此，在教學過程中教師要注意營造良好的師生關系，在提問時耐心細致，加以點撥引導;在回答學生問題時，注意語速，多給學生鼓勵;對于學生的回答，多做肯定，也要指出其不足，給予其恰當?shù)?、科學的評價和鼓勵。爭論問題時，要平等待人，有理有據(jù)，有力有節(jié)，以理服人，令學生信服;對學生不管學習好差應一視同仁，傾注關懷和愛護。要與學生成為朋友，能跟學生打成一片，這樣教師的講課就具有吸引力，學生也更愿意聽，學生在課堂上的思維就更加活躍，就容易接受和掌握新知識。

（四）學會提問，引導學生進行探究

在課堂教學過程中，教師要學會提出相關的數(shù)學問題，引發(fā)學生思考，引導其對問題進行探究。通常狀態(tài)下，高中數(shù)學教學，大多數(shù)教師喜歡利用提出相關的數(shù)學問題，引發(fā)學生進行思考，然后又引導學生共同解決的過程，利用教學過程提出問題已經(jīng)成為數(shù)學教學慣例。在教學過程中，針對同一道數(shù)學題，教師要能有意識地引導學生從不同的角度，用不同的方法來分析問題、解決問題。在一道題目的基礎上改變條件或是改變問題來引導學生進行思維活動，培養(yǎng)其思維能力。教師在對學生進行思維能力培養(yǎng)的過程中，必須要充滿耐心，要根據(jù)實際情況對學生進行提問，檢驗學生的同時也引導學生主動思考，制定合理的培養(yǎng)策略，讓學生盡快建立起創(chuàng)造性思維能力。

（五）聯(lián)系生活中的實際問題進行數(shù)學教學

高中數(shù)學教學和社會發(fā)展、日常生活有著密切的聯(lián)系，在教學過程中教師也要聯(lián)系實際問題進行教學，適應高中生的認知水平，幫助高中生將學習的知識運用到實際，科學地引導高中生將思維能力集中到其興趣點上，全面激發(fā)高中生數(shù)學思維能力。教師要能夠善于利用生活中的實例，將生活實例與具體的教學內(nèi)容相結合，通過實例將學生置于問題情境中，讓學生有種看似很熟悉，卻又不明白;很想去弄懂，卻又不知如何去弄懂的狀態(tài)，進而引發(fā)學生強烈地求知欲望，產(chǎn)生積極的思維活動，培養(yǎng)學生思維能力。

三、結束語

總之，在高中數(shù)學教學中，教師要充分認識到培養(yǎng)學生的思維能力的重要性，引導學生思考和探究，鼓勵學生大膽地進行質疑，培養(yǎng)學生的思維能力。注意激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生的特點制定相關的培養(yǎng)方案，營造良好的師生關系，發(fā)揮學生學習的主動性，聯(lián)系生活實際，學會提問題，注重指導學生學會進行多角度地思考、分析問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，使學生數(shù)學思維能力的不斷提升，不斷提高高中數(shù)學的教學效果。

參考文獻

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