分析中職學(xué)校班主任工作的難點問題及解決策略

劉楊

摘 要：本文以分析中職學(xué)校班主任工作的難點問題及解決策略為重點進行闡述，主要提出了中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，在解決一些問題時無法得到家長的支持與認可等問題，從而提出針對性的解決策略，比如：利用先進的教育與管理理念強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，與家長之間建立良好的關(guān)系等，旨意為相關(guān)性研究提供一定的數(shù)據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;難點問題;解決策略

引言：基于社會形勢的變化，以及教育模式的不斷進步，中職教育在如今面臨著一定的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，與普通高等院校相比，中職學(xué)校教育工作的開展更具有一定的難度，在學(xué)習(xí)背景、學(xué)生資源、以及教育理論的執(zhí)行方面都面對著一定的問題。目前中職學(xué)校教育工作的開展受到越來越多教育人員的關(guān)注，班主任的管理工作實際情況對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成直接的影響。中職學(xué)校要想收獲良好的教學(xué)效果，中職教師不僅需要具備更專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)該付出更多的努力，在實際工作開展的過程中必須有良好的職業(yè)素養(yǎng)作為前提條件，同時根據(jù)中職學(xué)生的個性特點，做出針對性的管理方案，進一步的促進教學(xué)工作的開展。

1.中職學(xué)校班主任工作的難點問題

1.1中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏低

現(xiàn)階段，我國的教育形式依舊更加重視高中階段以及大學(xué)階段的教育，人們通常無法接受很多中職專業(yè)的學(xué)生，認為這樣的學(xué)生專業(yè)能力不夠，缺乏一定的綜合能力，無法在社會上立足，人們普遍認為中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠突出，但是這些學(xué)生一般是因為升學(xué)考試失利才不得不就讀于中職學(xué)校。然而中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，也是一種真實的情況，因此，對于中職學(xué)生的教育問題無疑為中職學(xué)校的班主任帶來了一定的難度，盡管對中職學(xué)生的教育存在一定的難度，但是也不影響中職學(xué)生可以成為社會中有用的人才。當(dāng)前很多中職學(xué)校缺乏學(xué)生資源，學(xué)校必定會為了升學(xué)率而降低自身錄取標(biāo)準(zhǔn)，這樣就不會對學(xué)生的素質(zhì)有嚴格的要求，因此就會出現(xiàn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低的局面，進一步的為班主任工作的開展增添了難度[1]。并且很多中職學(xué)生的心理素質(zhì)以及心理承受能力偏低，面對挫折時，缺乏正確的心態(tài)，又因為本身升學(xué)的失敗前提，使學(xué)生逐漸失去了對學(xué)生的興趣，特別是在遇到困境時，可能會選擇輕易放棄，因此在特定情況下班主任很難平扶學(xué)生的心態(tài)，導(dǎo)致管理工作無法順利開展下去。

1.2在解決一些問題時無法得到家長的支持與認可

由于當(dāng)代家長更多將精力投放在工作上，缺少對學(xué)生的關(guān)心與愛護，中職學(xué)生的家長也是一樣的，很多家長平時沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并且也缺少與教師之間良好溝通。這樣就導(dǎo)致班主任在進行教育學(xué)生工作過程中缺少家長的配合與支持，教師如果在教育學(xué)生的過程中沒有得到一定的認可與鼓勵，可能會影響整體教育效果，教師與家長之間一旦無法形成良好的合作關(guān)系，就無法對學(xué)生的個性發(fā)展以及生活情況進行全面的把控與監(jiān)督，導(dǎo)致班主任在采取一些方式教育學(xué)生時可能會取得相反的效果[2]。因此班主任必須加強與家長之間的溝通，讓家長抽出更多的時間關(guān)注學(xué)生的成長，促進學(xué)生在家長以及教師的共同關(guān)愛下健康成長。

2.中職學(xué)校班主任解決問題的對應(yīng)策略

2.1利用先進的教育與管理理念強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力

針對中職學(xué)生的現(xiàn)狀進行分析，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異性采取不同的教育方法，無論是面對什么類型的學(xué)生，對于班主任來說，必須要公平對待。因為學(xué)生的個體差異性，以及某些學(xué)生的心理承受能力較低，如果學(xué)生一旦感受到教師的差別對待，學(xué)生就會對班主任管理產(chǎn)生抵觸心理，在一定程度上阻礙班主任工作的開展。班主任如果無法對這類學(xué)生進行正確的引導(dǎo)與教育，久而久之，也無法對整個班級體進行正確的管理。因此班主任在日常管理工作中，必須引導(dǎo)學(xué)生對自身有正確的認識，幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的長處，建立自信心理，并且應(yīng)用正確的方式幫助學(xué)生樹立正確的是非觀、人生觀、世界觀[3]。從而在根本上幫助學(xué)生明確未來發(fā)展方向，使學(xué)生在不斷完善自身的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣，最終在教師的正確指導(dǎo)下成為優(yōu)秀的綜合性技術(shù)人才，為社會的建設(shè)貢獻自身的力量。

2.2與家長之間建立良好的關(guān)系

對于班主任而言，在開展教育工作的過程中，與家長形成良好的關(guān)系是一項必要的內(nèi)容，良好的關(guān)系不僅可以幫助教師與學(xué)生之間拉近距離，還能夠?qū)崿F(xiàn)家長與教師的共同合作推動學(xué)生成長，為社會建設(shè)提供更多優(yōu)秀人才。班主任在與學(xué)生進行溝通時一定要端正態(tài)度，用熱情、積極、和藹的態(tài)度來面對學(xué)生，使學(xué)生充分感受到教師對自身的關(guān)愛，這樣學(xué)生才會容易敞開自己的心扉，與班主任述說自身的想法與問題，教師從而做出針對性的解決方案。班主任在與家長交流學(xué)生的情況時，不能較多的指出學(xué)生存在的問題，如果教師在與家長交流的過程中一味的指出學(xué)生的問題，不僅會顯示出教師工作的失職，還會喪失家長對于學(xué)生的信心，因此班主任在與家長進行溝通之前，應(yīng)該充分組織好語言，規(guī)范交流內(nèi)容，保證家長能夠在了解學(xué)生的情況基礎(chǔ)上，對學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕逃椒āＡ硗猓诮涣鞯倪^程中，班主任必須扮演好傾聽者的角色，與家長建立對等的談話氛圍，從而保證班主任可以在交流過程中掌握更多信息，也為后續(xù)的交流做好鋪墊，進一步的推動班主任工作順利執(zhí)行下去。

結(jié)束語：

總之，班主任在中職學(xué)生的學(xué)校生活期間扮演者非常重要的角色，班主任工作進行在一定程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況。因此，中職學(xué)校的班主任必須要意識到自身對于學(xué)生發(fā)展的重要作用，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的實際需要，正確的探討當(dāng)前工作中所面對的問題，并提出針對性的解決方案，進一步的實現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)，也為后續(xù)學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉東梅.探討中職班主任工作存在問題及應(yīng)對措施[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（14）：86-86.

[2]潘鋒.談中職學(xué)校班主任工作的幾點體會[J].中國校外教育，2016（23）：31-32.

[3]黃婉玲.淺談如何做好中職學(xué)校班主任工作[J].都市家教月刊，2017（6）：91-91.