以多樣化教學(xué)提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)口算能力

鄒海兵 李迎

摘要：小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)，能夠給學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。教師需要針對目前我國的教育行業(yè)發(fā)展實際情況，探索多樣化的教學(xué)手段以及教學(xué)模式的應(yīng)用價值，以此進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進個人的自主探究能力不斷提升，減少對教師教學(xué)指導(dǎo)的依賴。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；口算能力

引言：口算作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本構(gòu)成部分，教師只有結(jié)合現(xiàn)階段的課程教學(xué)目標要求，幫助學(xué)生探索多樣化的解題方法，提升自己口算能力，才能將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)起來，提升學(xué)生的靈敏性。在開展口算能力教學(xué)引導(dǎo)期間，教師需要針對具體的數(shù)學(xué)題目，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極探索解題措施，不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?；诖?，我們對多樣化教學(xué)進行了深入探究，內(nèi)容如下：

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)口算能力實際情況

現(xiàn)代化科技手段以及電子產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)練習(xí)期間充分利用各類途徑進行解題，提升自己的作業(yè)效率。小學(xué)高段數(shù)學(xué)口算能力的引導(dǎo)，主要是針對學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在筆算、驗算、估算的基礎(chǔ)之上，強化自身的抽象思維能力。現(xiàn)階段，小學(xué)高段數(shù)學(xué)口算能力引導(dǎo)現(xiàn)狀較為嚴峻，學(xué)生口算能力整體退化嚴重，此時，教師就需要結(jié)合實際情況展開針對性的教學(xué)策略研究。

1.學(xué)生輕視口算

學(xué)生個人未能意識到口算的重要性，也是導(dǎo)致口算能力下降的基本原因。教師在對數(shù)學(xué)口算題目進行測試或講解期間，如果學(xué)生存在審題問題，將計算題目運算順序運用不當(dāng)，這會導(dǎo)致口算答案錯誤。另一方面，學(xué)生認為口算題目過于簡單，學(xué)生不能專注課堂學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致口算能力培養(yǎng)較難。筆者根據(jù)自己的實踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生從低段年級開始，未能養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，那么就會產(chǎn)生逃避口算的行為，更甚者會影響自己的解題效率和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建立，這無疑是因小失大的。

2.教師教學(xué)欠妥

教師在課堂教學(xué)期間，個人總抱有“多數(shù)口算都能通過計算器進行解答”的想法，從而忽視了對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，因此口算能力的實踐教學(xué)引導(dǎo)未能展現(xiàn)出其積極效應(yīng)。此外，在進行高段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師會誤認為學(xué)生即將踏入高中，自身已經(jīng)具備了一定的口算能力，所以通常在課堂教學(xué)期間不會對學(xué)生進行專門的口算訓(xùn)練指導(dǎo)，不會直接在課堂上設(shè)置口算問題。如此，既然教師也直接忽視，學(xué)生自然不會養(yǎng)成好的口算習(xí)慣，遇到計算問題直接就利用機算、筆算進行代替，這也就導(dǎo)致了個人的口算能力不足。

二、教師培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生口算能力的相關(guān)舉措

1.幫助學(xué)生進行口算技巧性學(xué)習(xí)

在對小學(xué)高段學(xué)生進行培養(yǎng)中，幫助學(xué)生掌握口算技巧也是十分必要的。實踐證明，課堂教學(xué)引導(dǎo)期間，長期的煩瑣操作會導(dǎo)致學(xué)生在模式化的教學(xué)引導(dǎo)之下，對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦心理。所以，教師需要對學(xué)生進行合理刺激，利用一些技巧性的教學(xué)方式進行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生提升口算學(xué)習(xí)興趣，將課程實踐探索的趣味性進一步提升。教師可以在進行簡單的題目講解期間，如25×16、5×5×4×4相同結(jié)果的題目，可以讓學(xué)生在分解口算之中探索口算的基本規(guī)律，這樣就能將自己的解題效率以及正確率進一步提升。經(jīng)過創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的口算能力可以逐步培養(yǎng)出來。

2.改變口算能力教學(xué)培養(yǎng)觀念

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間對學(xué)生的口算能力培養(yǎng)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變個人教學(xué)觀念，應(yīng)在課堂上加強對學(xué)生的監(jiān)督與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在既定的學(xué)習(xí)條件之下，將自己的口算習(xí)慣逐漸確立起來。通常情況下，在列出計算題目時，應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生充分享受口算過程，鍛煉學(xué)生口算能力。教師還可以通過對學(xué)生建立專項訓(xùn)練，在課堂的前八分鐘，開展學(xué)生靈敏性引導(dǎo)計劃，進行口算能力訓(xùn)練。一方面可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂之上，另一方面又能夠讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的重點。

3.利用教學(xué)活動提升學(xué)生參與性

教師在授課期間，無論是通過游戲指導(dǎo)還是通過情境引導(dǎo)幫助學(xué)生進行口算練習(xí)，都能夠有效擴充學(xué)生的口算練習(xí)的參與途徑。小學(xué)高年級學(xué)生雖然即將進入初中學(xué)習(xí)階段，但是對一些趣味性的學(xué)習(xí)題目還是有很大的興趣，無論是在教師還是在小組同學(xué)地監(jiān)督引導(dǎo)下，他都能在掌握數(shù)學(xué)口算的基本規(guī)律之上，積極地對自身解題實際情況進行針對性地改進，從而使得個人口算能力得到逐步提升。為提升學(xué)生口算參與積極性，教師還可以將口算的難度進行合理控制，逐步分階段進行，當(dāng)一個個階段性的教學(xué)目標達成時，學(xué)生也在不斷地累計與強化過程中，逐步培養(yǎng)了自己的口算意識和口算習(xí)慣。即便在未來的學(xué)習(xí)之中，面對復(fù)雜的數(shù)字計算，也都有能力進行良好的口算，并在第一時間運用自己的口算技巧。

參考文獻

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（作者單位：江西省永豐縣實驗學(xué)校、江西省永豐縣恩江二?。?/p>