關(guān)于多元文化在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄒怡

摘??要：音樂科目是高中素質(zhì)教育體系中最具藝術(shù)氣息的學(xué)科，學(xué)生在高中音樂科目的學(xué)習(xí)中不僅能夠逐漸提升自身的藝術(shù)鑒賞能力，還可以通過藝術(shù)鑒賞形成良好的人生觀。音樂是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重要文化瑰寶，在當(dāng)代人才培養(yǎng)中也必須要通過這一科目的教育來提升下一代人才的文藝氣息。本文從多元文化在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而對(duì)實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略予以探究。

關(guān)鍵詞：多元文化;高中音樂教學(xué);音樂鑒賞

引言：

隨著我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，當(dāng)代高中教育體系呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)發(fā)展，尤其是音樂這一藝術(shù)氣息較強(qiáng)的學(xué)科中，課程導(dǎo)入的多元化更是打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的單一限制。基于音樂理論知識(shí)，部分教師的教學(xué)理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由此產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)作用也更加明顯，學(xué)生能夠形成正確的審美意識(shí)也是提升素質(zhì)教育質(zhì)量的前提條件，而多元文化的教學(xué)應(yīng)用就是其中的主力。

一、多元文化在高中音樂鑒賞教學(xué)中的作用

隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)的交融，各個(gè)國家之間的藝術(shù)作品與藝術(shù)形成呈現(xiàn)出大融合的狀態(tài)，但各個(gè)國家的傳統(tǒng)文化仍可以在繽紛多彩的國際藝術(shù)作品中獨(dú)具一格，這也是當(dāng)今世界藝術(shù)文化多元發(fā)展的基礎(chǔ)。高中音樂是培養(yǎng)我國青少年藝術(shù)氣息與鑒賞能力的基礎(chǔ)學(xué)科，為響應(yīng)我國教育體系“德、智、體、美、勞”全面素質(zhì)教育的號(hào)召，藝術(shù)鑒賞能力始終是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基本能力。學(xué)生在高中音樂教學(xué)中，接觸多元文化形式的音樂作品，能夠不斷地形成自我藝術(shù)鑒賞水平的提升，同時(shí)，學(xué)生在鑒賞國際間的不同音樂文化，也能形成良好的民族自豪感，為我國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化感到驕傲。世界間的藝術(shù)文化交流是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，但不同國家的藝術(shù)文化始終存在差異，這種“求同存異”也是多元文化在音樂藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中的基礎(chǔ)原則。

二、多元文化在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）民族音樂的代入

我國擁有幾千年的悠久歷史，在歷史長河下氤氳的傳統(tǒng)音樂文化是其他音樂形式所替代不了的，這些音樂文化已經(jīng)扎根于中國人的骨髓中，流淌于中國人的血液里，潛移默化地影響著人們的愛國情懷與民族自豪感。在高中音樂課堂中，關(guān)于藝術(shù)作品的鑒賞要以民族音樂文化為基礎(chǔ)，將民族文化合理地融入教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生通過民族音樂作品了解民族文化創(chuàng)作的歷史背景，才能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。近幾年來，隨著社會(huì)思想動(dòng)態(tài)的發(fā)展，我國傳統(tǒng)民族音樂文化被現(xiàn)代流行音樂沖擊，致使許多青少年對(duì)流行音樂或是商業(yè)化的音樂更加青睞，而對(duì)我國傳統(tǒng)的民族音樂卻并不熱衷，長此以往，民族音樂文化無人傳承，就可能會(huì)走向沒落。教育體系中的音樂科目主要是為了鞏固學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，所以教育者在課堂中適時(shí)地將文化融入學(xué)生的音樂鑒賞過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化信心，還可以提升學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。因此中國人對(duì)本土音樂的情感共鳴也是中華民族獨(dú)有的鑒賞能力，高中階段的音樂教學(xué)并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)多么專業(yè)的鑒賞知識(shí)，在基礎(chǔ)的音樂鑒賞知識(shí)基礎(chǔ)上，通過情感共鳴能夠準(zhǔn)確地感受到音樂所帶來的思想感情，就是高中音樂鑒賞教學(xué)的核心所在。如我國本土音樂《東方紅》中，教師就可以先講授這一傳統(tǒng)音樂的背景，作為首次響于太空的聲音，《東方紅》更是中華民族十幾年抗戰(zhàn)的真實(shí)寫照，教師通過講授音樂背后的故事，能夠?yàn)閷W(xué)生情感引發(fā)共鳴而提供基礎(chǔ)條件，進(jìn)而再安排學(xué)生賞析這首具有民族風(fēng)味的歌曲，會(huì)引發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的情感共鳴。

（二）外國經(jīng)典音樂的融合

在我國高中音樂教學(xué)中融合國外音樂，是多元文化音樂鑒賞的表現(xiàn)形式，但在我國的高中音樂教學(xué)體系中，教師必須要找到文化與文化之間的平衡點(diǎn)，使其能夠避免文化失重的現(xiàn)象出現(xiàn)。在教學(xué)中，既要加深學(xué)生對(duì)國外音樂文化的了解，又要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的熱愛，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)和借鑒外國音樂的優(yōu)秀之處來豐富音樂文化。大家熟知的貝多芬、肖邦，他們的創(chuàng)作通常是在某個(gè)契機(jī)下引發(fā)的靈感，教師可以結(jié)合背景故事來豐富音樂課堂中的文化因素。在教授《驚愕交響曲》過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解一下創(chuàng)作背景：當(dāng)時(shí)，交響曲被視為一種高雅藝術(shù)的象征，許多上流社會(huì)的人士都喜歡參加交響曲音樂會(huì)，但大多數(shù)人為的并不是去欣賞音樂，而是通過這種方式來展現(xiàn)自己的地位。對(duì)于交響曲并不了解也沒有興趣，他們常常會(huì)在音樂會(huì)中睡著，而演奏家海頓看到在自己音樂會(huì)中睡覺的這些富豪們頓時(shí)便不開心了，于是演奏了這首《驚愕交響曲》來驚醒這些睡覺的富豪們。意大利歌劇作曲家普契尼非常鐘愛東方曲調(diào)，他創(chuàng)作的歌劇《圖蘭朵》中共有十三處運(yùn)用了中國小調(diào)《茉莉花》的旋律，以此為契合點(diǎn)，在打開《歌劇鑒賞》這一篇章前，先為學(xué)生播放他們耳熟能詳?shù)摹盾岳蚧ā沸?，由此展開鑒賞課堂，效果會(huì)更加理想。

（三）流行音樂的選擇

現(xiàn)代流行音樂也是音樂文化不可分割的一部分，作曲家們經(jīng)過不斷大膽的創(chuàng)新，將流行唱法和美聲唱法結(jié)合，也出現(xiàn)許多優(yōu)秀的音樂作品。流行音樂最為明顯的優(yōu)勢(shì)是可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生而言，流行音樂是他們最感興趣的音樂題材，更能引發(fā)他們的情感共鳴。當(dāng)前很多中學(xué)教師視流行音樂如猛虎，生怕流行音樂某些歌詞會(huì)教壞學(xué)生，但其實(shí)大可不必?fù)?dān)心，只要教師做好流行音樂素材的選擇，將一些帶有正能量的作品用于音樂鑒賞教學(xué)中，例如周杰倫的《聽媽媽的話》、王力宏的《龍的傳人》等，就可以讓學(xué)生非常積極地投入到音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，令學(xué)生的音樂視野得到極大拓展，進(jìn)而使得他們的音樂鑒賞水平和音樂視野得到提升和拓展。

結(jié)束語：

當(dāng)代音樂教學(xué)呈現(xiàn)出交流與融合的趨勢(shì)，音樂教學(xué)內(nèi)容和形式是多元化的，呈現(xiàn)“百家爭鳴，百花齊放”的態(tài)勢(shì)，在素質(zhì)教育體系中的音樂教學(xué)必須要保持“兼容”的原則，從多個(gè)方面給予學(xué)生藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生在成長過程中感受不同的文化與思想，才是全面提升藝術(shù)素養(yǎng)的根本途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎.多元文化在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用[J].北方音樂，2016，36（02）：138.

[2]馮雪寒.多元文化在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：62-63.