淺談新課程理念下高中化學有效教學的策略

李寶妮

摘??要：隨著新課程改革進程的不斷推進，對高中化學教學質量和教學效率也提出了更加具體的要求。而在本文之中，提出了情景教學法、合作教學模式以及自主探究教學模式等多種能夠全面提升高中化學教學有效性的教學手段，能夠使高中化學教學活動開展質量與新課程理念的要求相符，希望能對高中化學教師起到一定的參考作用。

關鍵詞：新課程理念;高中化學;有效教學;策略

引言：

新課程改革是一項較為復雜，系統(tǒng)性較強的工程，要求高中化學教師能夠將學生放在教學的主體地位之上，并充分發(fā)揮自身引導作用，使學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，為學生樹立終身學習的理念。而高中化學教師也應該能夠對學生的心理特點和行為習慣進行深入分析，結合學生成長的規(guī)律來安排更加科學合理的教學內容，從而使新課程理念能夠在高中化學課堂之中得到不斷的貫徹與落實，推動高中化學教學有效性的全面提升。

一、情景教學法

在新課程理念之中要求高中化學能夠以更加多元化的教學模式開展教學活動，使學生能夠化被動為主動，從而使學生能的學習能力得到不斷提升，為學生終身學習意識的培養(yǎng)注入更加長效的機制。因此，高中化學教師應該能夠不斷調整自身教學理念和教學思維，通過多樣化的教學策略來激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的學習能力得到不斷提升。在這之中，情景教學法是較為常用且有效的一種教學模式，這種教學模式的應用能夠使學生的參與意識得到不斷提升，為學生學習能力的培養(yǎng)奠定更加堅實的基礎。舉例而言，在學到金屬鈉的性質這一課時，教師可以設置如下情境：在珠江的江面上曾經漂浮著6個裝滿鈉的鐵皮水桶，而有三個已經發(fā)生了劇烈的爆炸，只有三個被打撈上來。而根據當時的目擊者稱，在早上十點多，河內突然就躥起了一陣白煙，然后發(fā)生了劇烈的爆炸，打撈上來的鐵桶一旦打開，就會發(fā)出一陣白煙，接觸到的人也會感受到劇烈的疼痛。然后在情境之下設置，為什么裝滿金屬鈉的鐵桶能夠漂浮在水上，為什么鈉在水中會爆炸等多種問題。通過創(chuàng)設這種教學情境，學生的學習興趣往往會得到不斷激發(fā)，而教師則可以通過適當?shù)囊龑ё寣W生明確金屬鈉的化學性質以及多種化學反應的條件，從而使學生能夠在相應的教學情境之下提升化學知識的吸收效率[1]。

二、合作教學模式

合作教學模式能夠全面提升高中化學的課堂參與度，使學生能夠在小組合作的模式之中進行知識的探討和交流。教師要能夠為合作教學模式的開展營造一個更加活躍和民主的課堂氛圍，使學生能夠在這種教學氛圍之下來表達自身觀點，探討化學知識相關的問題，提升學生學習活動開展的主動性。教師也要能夠引導學生正確的進行想法的表達和思維的交流，為學生樹立良好的合作意識和團隊意識，從而使學生的綜合素養(yǎng)能夠得到全面提升。舉例而言，在學到氯水的漂白性時，教師可以根據學生的學習情況，對學生進行科學的分組，然后讓學生以小組的形式開展相應的實驗，引導學生探究氯水的化學性質。教師要能夠在小組討論過程之中，引導學習能力較強的學生幫助學習能力較弱的學生解決相應的化學問題，并鼓勵學生以實驗的方式來印證自己的想法，從而使學生化學知識的內化效率得到不斷提升，推動高中化學教學有效性的全面提高[2]。

三、自主探究教學模式

在新課程理念之下，要求高中化學課堂能夠培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)，使學生能夠更加積極自主的獲取化學知識，并運用自己的化學知識來解決身邊的實際問題。而這也就要求了高中化學教師能夠以自主探究的教學模式讓學生參與到化學探究活動之中，使學生的學習興趣得到全面激發(fā)，更好的理解化學的本質，使其能夠形成相應的科學探究能力。

舉例而言，在講到《來自石油和煤的兩種基本化工原料》這一課時，教師可以首先根據教材內容進行相應的實驗演示，然后教師要能夠引導學生對實驗所得氣體的性質進行探究，并讓學生自己動手設計實驗方案來驗證自己的猜想。學生會在熱烈的討論之后形成多種方案，而教師則應該能夠發(fā)揮自身引導作用，將一些不切實際的方案進行排除，然后讓學生以分組實驗的方式進行猜想的驗證，并讓學生做好對應的實驗記錄。通過這種方式，學生能夠在自主探究之中對本堂課程的重點和要點產生深入的理解，同時也能夠獲取教材之外的化學知識和能力，使學生的思維得到有效點撥，推動學生化學知識學習自主性的不斷提升，從而使學生具備自己動手解決問題的能力，為學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更加有力的保障。

四、結束語

綜上所述，在新課程理念之下，對于高中化學課堂有效性的要求不僅僅關注于學生知識獲取的過程，更關注于學生綜合素養(yǎng)是否得到有效培養(yǎng)。因此高中化學教師應該能夠不斷改善自身教學理念和教學思維，建立與學生深入交流和溝通的機制，將教學過程轉變成為與學生對話、交流、分享的過程，從而使學生能夠對化學知識產生主動探索的欲望，提升高中化學課堂的參與度與學生的積極性，進而推動高中化學教學有效性的不斷提升。從目前來看，新課程改革進程才剛剛開始，而高中化學教師更應該探索多元化的教學方法和教學模式，從而使新課程改革理念能夠得到大力的貫徹與落實，推動我國高中化學教學事業(yè)的深入發(fā)展。

參考文獻

[1]吳曼露.?新課程理念下高中化學有效教學策略探究[J].?考試周刊，2018，（37）：169.

[2]王妮.淺談新課程理念下高中化學有效教學的策略[J].考試周刊，2019，（24）：162.