基于新課改下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略分析

劉丹

摘??要：在現(xiàn)階段的小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中，語文教學(xué)的有效性有著十分重要的意義。而低年級的閱讀教學(xué)則更加關(guān)鍵，對于提升使學(xué)生的閱讀能力、幫助學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)有著實(shí)際性的幫助作用。新課改的背景下也對小學(xué)語文低年級的閱讀教學(xué)提出了更多的要求。因此，本文便針對于此來展開分析，并且試析有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：新課改;小學(xué)語文;低年級;閱讀教學(xué);策略

引言：

低年級的小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著非常關(guān)鍵的意義，可以說，閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)、掌握知識(shí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生提升自身語文知識(shí)水平的有效途徑之一。而在新課改的背景下，對于教師在小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)當(dāng)中所選用的教學(xué)方法和教學(xué)理念也提出了新的要求。對此，需教師進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過構(gòu)建出有效的低年級閱讀教學(xué)方案來展開高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文當(dāng)中不可撼動(dòng)的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，更是語文教學(xué)的精髓所在。只有保證語文閱讀教學(xué)方案的有效構(gòu)建，才能保證學(xué)生獲取更多的語文知識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的各方面能力能夠全面提升。與此同時(shí)，從另一個(gè)角度來講，高質(zhì)量的小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)課堂可以有效的提升學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生更加輕松地理解課文當(dāng)中的語文知識(shí)，從而逐漸轉(zhuǎn)化成寫話的素材，為接下來的作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在低年級的小學(xué)語文教材當(dāng)中所設(shè)計(jì)的課文都具有極強(qiáng)的閱讀價(jià)值，其中不乏一些能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長的課文。而在教師開展閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些課文后，學(xué)生的思想便會(huì)受到這些課文的引導(dǎo)，從而在受到有價(jià)值的影響后能夠獲得更為理想的閱讀效果，對于學(xué)生的成長是有著非常重要的意義的。

二、新課改下的小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

在對小學(xué)低年級的學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，結(jié)合于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來構(gòu)建語文閱讀教學(xué)課堂，以便促使語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量能夠進(jìn)一步得到提升。興趣是最好的老師，在實(shí)際構(gòu)建閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師便要注意到這點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)出豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容來充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而帶給學(xué)生更為理想的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中教師便要仔細(xì)的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且將學(xué)生感興趣的事物發(fā)掘出來，從而能夠在教學(xué)時(shí)借由這些學(xué)生感興趣的事物來展開閱讀教學(xué)活動(dòng)，以便于達(dá)到更為理想的閱讀教學(xué)效果。例如，在教師教學(xué)到《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，為了便于學(xué)生對此部分閱讀教學(xué)產(chǎn)生閱讀興趣，教師便可以借由多媒體設(shè)備的便利展開教學(xué)活動(dòng)，通過在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中找到關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫短片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底帶動(dòng)起來。而在課堂氛圍變得活躍起來后，教師便可以詢問學(xué)生：“小蝌蚪最后找到他的媽媽了嗎?？為什么小蝌蚪要找到他的媽媽這么困難？”從而來進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，而學(xué)生在聽到教師所提出的問題后也便能積極參與到對課文的閱讀當(dāng)中，并且對閱讀逐步形成了相應(yīng)的興趣。

（二）設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

新課改要求在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體來展開教學(xué)活動(dòng)，以便于通過將學(xué)生的課堂主體性凸顯出來，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的歸屬感，從而更加積極的參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中。而在實(shí)際的小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師便要正確認(rèn)識(shí)到新課改所提出的新方針，通過在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中歸還學(xué)生的課堂主體性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在此過程當(dāng)中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式也將十分關(guān)鍵，只有保證教學(xué)模式是適合學(xué)生展開學(xué)習(xí)的，才能逐步達(dá)成較為理想的教學(xué)效果，為學(xué)生更加積極參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中帶來更多實(shí)際性的幫助作用。對于教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，一定要保證具有極強(qiáng)的趣味性，并且能夠保證充分的吸引到學(xué)生的目光。例如，在教師教學(xué)到《端午粽》這一課時(shí)，教師便可以將粽子帶到課堂當(dāng)中展開此部分知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。教師首先拿出事先準(zhǔn)備好的粽子，并且引導(dǎo)學(xué)生對此來進(jìn)行觀看。在學(xué)生觀看的過程當(dāng)中教師請學(xué)生對粽子的外形和味道進(jìn)行闡述，結(jié)合于學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)來展開本篇課文的教學(xué)。而學(xué)生在觀看之后紛紛對這樣的教學(xué)模式更加感興趣，書本上的知識(shí)僅僅是體現(xiàn)在書面上還是不夠的，變成實(shí)物落到他們的眼前顯然能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。而教師在觀察到學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣之后，便可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文展開閱讀，從而在學(xué)生擁有較好學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的基礎(chǔ)上能夠更為順利地開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)低年級的語文閱讀教學(xué)十分關(guān)鍵，對于學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)、逐步拓展語文知識(shí)視野有著極大的影響意義。因此，還需教師對教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以便能夠達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升帶來更多實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

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