小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫話訓(xùn)練的路徑研究

薛先佐

摘??要：在新課改語(yǔ)文教學(xué)中，教育部門愈發(fā)注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以最大化提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量以及高效性，使課堂變得多元化。針對(duì)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的寫話能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，同時(shí)也為新課改教學(xué)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。本文針對(duì)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文科目的寫話訓(xùn)練進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文;寫話訓(xùn)練;訓(xùn)練途徑;分析探討

一、指導(dǎo)觀察，進(jìn)行寫話訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們正處于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)啟蒙階段，在語(yǔ)文思維以及表達(dá)能力方面尤顯劣勢(shì)，致使小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科中的寫話訓(xùn)練始終是教師在教學(xué)中難以攻克的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的寫話訓(xùn)練模式，使學(xué)生運(yùn)用直觀的場(chǎng)景、聲音、色彩以及感覺對(duì)其言語(yǔ)表述進(jìn)行細(xì)致分析，拓展語(yǔ)文思維，從而實(shí)現(xiàn)提高自身語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的目的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要觀察的內(nèi)容和詞語(yǔ)之間構(gòu)建緊密聯(lián)系，進(jìn)而得到視覺經(jīng)驗(yàn)詞語(yǔ)化的語(yǔ)文寫話訓(xùn)練教學(xué)效果，提高小學(xué)語(yǔ)文寫話訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量與踐行效率。在實(shí)際的語(yǔ)文寫話訓(xùn)練教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該善于利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，為同學(xué)們展現(xiàn)出生動(dòng)靈活的圖片式寫話訓(xùn)練教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行自主思考與分析。同時(shí)讓學(xué)生通過小組交流的方式對(duì)寫話訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流與探討，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在寫話訓(xùn)練的教學(xué)課堂中積極表現(xiàn)，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文寫話訓(xùn)練課堂中的參與度。例如，教師在課堂上為同學(xué)們介紹一幅畫，這就要求教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有一定的了解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的分析與思考，使學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容完成相應(yīng)的寫話訓(xùn)練。但在具體寫作訓(xùn)練中，學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)理解圖片所表達(dá)內(nèi)容及思想，卻不能準(zhǔn)確地進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言表述的情況，使小學(xué)語(yǔ)文寫話訓(xùn)練的教學(xué)效率大大降低。由此分析，如果教師能夠?qū)W(xué)生大部分的語(yǔ)句進(jìn)行展示，對(duì)其進(jìn)行有條理性的分析與講解，并引出有針對(duì)性的問題，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整合、組織，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展講解。例如，當(dāng)教師講解以事物描寫為主的圖片時(shí)，可以將排比、夸張、比喻等修辭手法運(yùn)用到教學(xué)中，活躍學(xué)生的思維與想象力，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文寫話訓(xùn)練課堂的教學(xué)效率。

二、串聯(lián)詞句，進(jìn)行寫話訓(xùn)練

對(duì)于剛接觸語(yǔ)文課程的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說，單獨(dú)完成一段通順完整的語(yǔ)句存在些許困難，關(guān)于寫話訓(xùn)練的教學(xué)不是一蹴而就、急于求成的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與積累的。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生自身實(shí)際情況緊密貼合，構(gòu)建高效的寫話訓(xùn)練教學(xué)課堂，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的串詞成句訓(xùn)練起，逐漸完成連句成段、連句成文的教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的寫話訓(xùn)練教學(xué)步驟，從而提升語(yǔ)文科目寫話訓(xùn)練課堂的教學(xué)效率。首先，教師應(yīng)貼和實(shí)際生活，選取生活中常見的詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行造句，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。以“潔白”為例，老師應(yīng)向?qū)W生講授詞語(yǔ)的意思，并將其填充到實(shí)際生活中，對(duì)所要表述的需要進(jìn)行整合與組織。如：“冬天到了，潔白的雪花落在孩子們的臉上?！睆暮?jiǎn)單的串詞成句訓(xùn)練教學(xué)開始，提升學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的積極性。然后，教師應(yīng)適當(dāng)增加造句的難度，將詞語(yǔ)造句轉(zhuǎn)化為成語(yǔ)造句，亦或是讓學(xué)生利用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行造句，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教師能夠讓學(xué)生以具體事物為寫作對(duì)象，從事物的各個(gè)方面進(jìn)行觀察并對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行整合，形成一段完整的語(yǔ)言表述，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。再者，教師在寫話訓(xùn)練教學(xué)中，可以適當(dāng)為學(xué)生提供串聯(lián)句式，如“不僅……而且……”“雖然……但是……”“首先……然后……最后……”等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行條理清晰的語(yǔ)言表述，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文寫話訓(xùn)練教學(xué)課堂的實(shí)效性。

三、充分想象，進(jìn)行寫話訓(xùn)練

教師在教學(xué)中要避免教學(xué)枯燥、死板的現(xiàn)象，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新寫話訓(xùn)練的路徑，構(gòu)建多元化的高效語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供自我發(fā)揮的空間，活化學(xué)生的語(yǔ)文寫作思維，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫話訓(xùn)練教學(xué)模式的應(yīng)用。教師應(yīng)從語(yǔ)文課本中挑出語(yǔ)句優(yōu)美的話語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行分享和講解，從而使學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟到句式構(gòu)造的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)其中所含思想的理解，給予學(xué)生充足的想象空間，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)二年級(jí)的寫作訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度看待問題，對(duì)寫話訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理高效的設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也能創(chuàng)新并構(gòu)建科學(xué)有效的語(yǔ)文寫話訓(xùn)練教學(xué)課堂，大力踐行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理論，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，提高學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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