未來已來，學校何在

未來學校

智能時代孕育著全新的教育形態(tài)。未來學校，有一種內在生長的力量正在勃發(fā)著。它牽動著當下教育體系的重構，影響著當下教育發(fā)展的走向。高中，是基礎教育的頂端。未來的高中學校具備什么樣的特征？有著怎樣的辦學體系、教學結構和組織形態(tài)？高中教師要具備什么樣的素質和能力？應該向高等學校和社會輸送什么樣的人才？未來學校，在我們的想象中建構，在我們的行動中成為現(xiàn)實。本期“研究”欄目特邀山東省青島第二中學校長孫先亮、湖南師范大學附屬中學校長謝永紅、西安高新第一中學校長王淑芳撰文，共同構想“未來高中”的建設。

孫先亮：

構建未來學校的發(fā)展模式，從根本上離不開教育的“人性”特質。教育的對象是人，教育的起點是人，教育的目標是人，教育的過程也是人，因而，教育就要始終從學生出發(fā)，為了學生、解放學生、成就學生。設計未來學校的構架，就要從人性出發(fā)。

對于未來學校的建構，我們很難做出更加準確、細致的預測，但是，通過對影響教育的技術認識，通過對教育時代特點的認識，特別是從人性的角度，來判斷教育的走向，我們越來越感覺到教育正在變化，學校教育的現(xiàn)存形態(tài)，正在顯現(xiàn)出未來的趨勢和特征。

信息經(jīng)濟的時代已經(jīng)到來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，人工智能等現(xiàn)代技術正逐步滲透社會生活的方方方面，正在對傳統(tǒng)的教育觀念和范式，進行顛覆和再造。教育正在日益顯現(xiàn)其以學生發(fā)展為中心的價值，即“以人為本”創(chuàng)造教育價值的觀念;同時，教育正在逐漸從被動依附性轉向自主引導性，教育在與現(xiàn)代技術的融合中，彰顯出其對于經(jīng)濟和社會生活的主導價值。

確立預見未來學校的支點

今天，整個世界都處在一個新技術不斷出現(xiàn)、不確定性無處不在的時代。曾經(jīng)長期置身于技術之外，技術滲透力極其有限的教育行業(yè)，也正在悄悄地發(fā)生某些改變：互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)，算法等現(xiàn)代技術，以其強大的支持功能，正在主導著教育理念、教育方式、教育文化、師生關系等等。這使得教育具有新的時代特點。

教育的全球化。經(jīng)濟全球化基于發(fā)達社會分工、快捷的交通方式和巨大的利益驅動，而教育全球化則是基于互聯(lián)網(wǎng)技術、人類文明發(fā)展與文化的交流與傳播。相對于以物質資源為基礎的經(jīng)濟全球化，教育全球化則是以數(shù)字信息為載體的精神文化交流，慕課教學使得世界著名高校的課程，不再受時間與空間的制約，開啟了教育互聯(lián)互通的新時代?！笆澜缇褪悄愕拇笳n堂”“世界就是你的資源庫”，只要沒有人為設置限制的邊界，世界教育的最好資源、最新的信息、最好的教師，都可為每個人的學習服務。不僅如此，任何創(chuàng)想和資源，也都可以與世界的同行分享。

教育的自主性?，F(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術，為教育搭建了一個開闊平臺，在這個平臺上，每個學生潛質中的自在性、自主性、自覺性、自為性，都被喚醒，每個人都可以按照自己的發(fā)展需要，選擇學習的內容和參與發(fā)展的方式，按照自己的興趣和習慣開展有效的學習和發(fā)展，根據(jù)自己的興趣、習慣和思維的方式，依據(jù)自己的適合時間、適合的地點開展學習和接受指導。同樣，每個人學習與發(fā)展的標準也不會是一張試卷、一把尺子的衡量，而是基于每個人學習與發(fā)展能力的評價?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)了學生學習和發(fā)展自主性的重要特征——尊重和平等。而當每個學生具有了尊重和平等的自我意識，就能實現(xiàn)每個人基于自主意識的最好的學習和發(fā)展水平。

教育的互動性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術讓教育突破了自己的圍墻，創(chuàng)造了一個隱形的高度開放的時代。每一所學校的教育的內容、方式和教育活動，都會通過學校網(wǎng)絡空間、學生的網(wǎng)絡空間、家長的網(wǎng)絡空間和公共媒體網(wǎng)絡平臺，進行及時的傳播。一所學校，不是進入這個“圈”，就是進入那個“群”;一個人不是進駐這個教育“圈”，就是被拉進那個“群”。師生之間、學生之間、教師與家長之間、家長之間，都無處不在、無時不有地進行交互。

教育的定制性。當下教育環(huán)境中，教育始終是“賣方市場”，具有“霸權地位”。但每個學生都是獨特的生命個體，不僅具有顯性的外在差異，更具有隱性的內在差異，即在心理特征、行為方式、多元智能、興趣特長等方面的獨特品質。這些品質決定了每個人都必然具有與眾不同的發(fā)展需求，期待相應的教育資源的支持。這就要求教育要從學生的發(fā)展訴求和潛質出發(fā)，為每個生命提供最肥沃的成長土壤。

教育的實踐性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是未來教育面對的核心課題，為此，不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀察能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。以知識傳授為核心內容的顯性知識的教育，隨著新知識爆炸式層出不窮，將無法適應和追趕知識的快速增長。讓學生的實踐活動成為自主學習知識、自主探究問題、培養(yǎng)創(chuàng)新智慧最重要的課程和路徑，讓每個人通過知識載體，培養(yǎng)良好的思維品質和創(chuàng)造知識的能力，將變得非常重要。

未來教育終將回歸人性基點

構建未來學校的發(fā)展模式，從根本上離不開教育的“人性”特質。教育的對象是人，教育的起點是人，教育的目標是人，教育的過程也是人，因而，教育就要始終從學生出發(fā)，為了學生、解放學生、成就學生。設計未來學校的構架，就要從人性出發(fā)。

發(fā)展素質是對人性的最好尊重。學生人格的健全、素質的提升，都是基于自身生命潛質之上的充分發(fā)展?，F(xiàn)代教育確立以學生發(fā)展為核心的價值追求，就要在充分尊重學生發(fā)展的內在潛質基礎上，努力創(chuàng)造良好的學校課程環(huán)境、管理環(huán)境和文化環(huán)境，讓每個學生在自由和自主的狀態(tài)中，實現(xiàn)自我發(fā)展的最大化，真正為每個學生的終生發(fā)展奠定堅實的基礎。

學生發(fā)展需要激發(fā)。教育最為重要的任務和責任，就是激發(fā)學生的潛能，滿足學生發(fā)展需要。學生并非是一張白紙或白板，而是具有自身內在發(fā)展的潛能基礎，每個學生都是寶藏。激發(fā)學生的發(fā)展，不僅要創(chuàng)造自主開放的文化環(huán)境和平臺，實現(xiàn)由內而外的激發(fā)，也要通過創(chuàng)設制度與機制，實現(xiàn)由外而內的激發(fā)，更要用實踐活動驅動學生，實現(xiàn)內外結合的激發(fā)。實現(xiàn)學生的發(fā)展需要良好的教育生態(tài)環(huán)境，就是要創(chuàng)造生活化的環(huán)境、個性化的環(huán)境和智慧化的環(huán)境，為每個學生提供生命自由舒展和生長的生態(tài)環(huán)境。學生最好的發(fā)展是自我發(fā)展。每個學生都是一個能量球，教育應當努力為學生提供自身能量的釋放的條件和資源，實現(xiàn)學生的自我超越。

學生需要個性發(fā)展的支持。學生個性發(fā)展是基于每個生命個體的獨特才智而開展的教育，是對學生內在品質差異化的理解。當教育的外在資源與學生個性發(fā)展需求相匹配時，就能產(chǎn)生同頻共振的教育和發(fā)展效應。好的教育，不僅應當充分理解和認識學生個性的差異，更要努力創(chuàng)造條件和資源，為學生的個性化發(fā)展提供支持。因此，學校教育創(chuàng)造更多的校本課程，更加豐富的社團和社區(qū)活動，更加多樣化的學生創(chuàng)新活動，為學生的個性發(fā)展提供引導，為學生的發(fā)展創(chuàng)造動力源泉。

未來教育中的學校樣態(tài)

對于未來學校的建構，我們很難做出更加準確、細致的預測，但是，通過對影響教育的技術認識，通過對教育時代特點的認識，特別是從人性的角度，來判斷教育的走向，我們越來越感覺到教育正在變化，學校教育的現(xiàn)存形態(tài)，正在顯現(xiàn)出未來的趨勢和特征。

學校平臺化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術廣泛地嵌入學生的學習生活，學習的去中心化、去統(tǒng)一化將會成為一種常態(tài)，并且改變了現(xiàn)有的學校功能和價值。在哪兒學習、什么時間學習、以什么方式學習什么學科，都極具私人性。學校不再是學生主要的學習空間，社區(qū)學習中心、家庭也許都可以成為學生的學習場所。知識學習將為每個人的生活奠定基礎，但是每個人的發(fā)展將依據(jù)興趣，在開放的平臺上尋找到適合自己的空間和資源。這意味著學校將演變成為學生發(fā)展資源平臺。學校教育內涵將從知識學習轉向素質與能力的發(fā)展，從作業(yè)與分數(shù)評價轉向實踐與探究體驗。教師從教學與教研活動轉向創(chuàng)新與咨詢活動，從教學和學習輔導轉向學生整體發(fā)展方案指導。

學校將真正成為學生發(fā)展的資源平臺，這個平臺將提供如下資源。第一，提供學生整體發(fā)展方案設計的規(guī)劃和指導，提供符合學生自身發(fā)展?jié)撡|與個性的指導，為學生的發(fā)展提供精準的把脈和定向，并提供整套的解決方案。第二，提供國家課程之外可供選擇的豐富的學術課程資源，為每個學生的興趣發(fā)展和選擇，提供高質量定制式的課程支持，學生則通過網(wǎng)上選擇和在線學習方式實現(xiàn)課程學習。第三，提供學生發(fā)展的社團資源，根據(jù)學生的情趣和個性發(fā)展需要，聚焦各種健康向上的社團資源，學生則通過網(wǎng)上注冊，采取線上和線下結合的方式，參與社團活動。第四，提供實驗室資源，根據(jù)學生發(fā)展需要和社會發(fā)展對人才的需要，搭建更多滿足學生發(fā)展需要的實驗室平臺，學生通過線上和線下的方式，定期開展交流研討和實驗，通過合作交流、資源共享的方式，形成自己的研究成果。第五，提供指導學生參與各種比賽的資源，針對國內外各種科技創(chuàng)新和人文素養(yǎng)的比賽，匯聚優(yōu)秀教師和專家的資源，組織和指導有相應興趣的學生參加各種比賽。第六，建立支持學生參與學術研究的資源，聚焦高校、科研院所、創(chuàng)新企業(yè)等的專家資源，建立學術研究的課題庫，依據(jù)學生發(fā)展個體選擇的學術課題，指導學生深入開展研究，形成自己的學術和創(chuàng)新成果。第七，提供其他學生社會實踐的課程資源，如學生自主組織活動的實踐體驗、學生的職業(yè)體驗活動等等，為每個孩子提供具有個性化需求的實踐活動，等等。總之，學校的資源平臺，將成為學生人文素養(yǎng)的發(fā)展平臺，成為科學素養(yǎng)的培養(yǎng)平臺，成為個性的發(fā)展平臺，成為學生實踐創(chuàng)新的平臺，成為領導力的發(fā)展平臺。學生的核心素養(yǎng)以及具有個人潛質的素質和能力提升，將真正變?yōu)楝F(xiàn)實。

教師創(chuàng)客化。未來，大數(shù)據(jù)將更加精準地指導學生的知識學習和發(fā)展，人工智能取代傳統(tǒng)的重復、簡單、機械的教學勞動，家庭智能教師普遍存在，將成學生學習零距離的陪伴者……因此，未來真正應當關注的是教師的職能與素養(yǎng)能否與未來學校和學生的學習方式改變相匹配。只有創(chuàng)客教師是不能被取代的。成為創(chuàng)客將使每個教師自身具有更大的教育價值，為學生發(fā)展提供更好的教育資源。

創(chuàng)客教師是學生人生的規(guī)劃師。學生的人生規(guī)劃，是極具差異性和獨特性的發(fā)展需求。在學生發(fā)展的每個階段，都需要更多地進行設計和指導，以便實現(xiàn)學生發(fā)展既具有整體性和系統(tǒng)性，又具有階段性和連續(xù)性。教師的創(chuàng)造在于，不僅要理解人，更要理解和認識每一個具體的孩子，能夠獨特性地提出孩子發(fā)展的解決方案，持續(xù)性地確保學生的發(fā)展。

創(chuàng)客教師是教育理念的創(chuàng)造者。創(chuàng)新教育理念，意味著基于對孩子的認識，對現(xiàn)代教育的深刻理解而進行的獨特思考。教育發(fā)展始終需要現(xiàn)代教育理念的引領，教師創(chuàng)新教育理念，形成對教育具有引領價值的思想，就能夠確保自己具有作為一名優(yōu)秀教師的地位和價值，也必然能夠對教育發(fā)展和孩子的成長做出自己獨特的貢獻。

創(chuàng)客教師是教學方式的創(chuàng)造者。傳統(tǒng)的教學方式落入加班加點、作業(yè)負擔重、頻繁測試等窠臼。高效益的學習不僅需要學生和教師的付出，更需要教師教學智慧的投入。創(chuàng)新學習方式和指導方式，讓學生始終充滿興趣、持續(xù)投入、高效益的學習，是一個具有創(chuàng)客精神的教師必須著力思考的。從學習者自身的學習特質入手，按照科學的學習方法，提供的學習支持和幫助，達到事半功倍的效果，卻只有創(chuàng)客教師才有可能。

創(chuàng)客教師是學生發(fā)展資源的創(chuàng)造者。學生個性發(fā)展是教育永恒的主題，不管時代如何變化，學生的個性發(fā)展都需要相匹配的資源支持?；ヂ?lián)網(wǎng)和人工智能會提供更加豐富的資源，但是，隨著學生個性發(fā)展走向更加開放和深化，許多資源在廣度和深度上都不能更全面和更高水平地支持學生的個性發(fā)展。并且，原有的資源也會陳舊，必須進行不斷更新和淘汰。優(yōu)秀的教師必將是能夠不斷深入思考，從而研發(fā)出更多的符合學生心理和興趣特征的發(fā)展資源。

學生個性化?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺，一個重要的特征就是個性化。學生的個性發(fā)展，既是學生內在潛質所決定的，也是教育對于學生優(yōu)勢智能的尊重。未來學校的教育中，學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，既共生共長，又互為前提和基礎。

學生是個性發(fā)展需求的提出者。個體生命的差異和獨特性，是學生的現(xiàn)實存在。作為未來互聯(lián)網(wǎng)平臺的發(fā)展者，每個學生必須對自我有清醒的認識，特別是對于自我未來發(fā)展的基本設計與思考。學生自身的個性發(fā)展需求，是學校教育的工作內容和方向，也是最能符合學生發(fā)展要求，體現(xiàn)教育價值的重要基礎。

學生個性化最為基本的是學習的個性化。教師必須提供必要的引導和支持，不僅要提供個性學習的資源，更要根據(jù)學生的不同學習需求，給學生進行分類分層等有差異性的指導，讓每個學生都能在原有的基礎上獲得更好的發(fā)展。

實現(xiàn)學生的發(fā)展獨特性。在學校平臺化的時代，學校是學生多種發(fā)展資源的提供者，不僅數(shù)量上達到要求，更要在質量上提供支持。有了這些資源支持，每個學生才能在全面發(fā)展的基礎上，實現(xiàn)自己更好的發(fā)展。

個性發(fā)展資源的貢獻者。每個學生不僅是資源的使用者，同樣也是教育資源的提供者。每個學生自身的獨特素養(yǎng)，不只是自己獨享的發(fā)展優(yōu)勢，更能夠成為支持其他伙伴發(fā)展的分享和支持資源。

未來已來，學校何在？“教育，改變是唯一不變的事情?！辈淮_定性讓教育多了很多挑戰(zhàn)，但是機遇卻也隨之而來。只有以創(chuàng)新者的姿態(tài)，面向未來做好今天的準備，才能真正贏得未來。