創(chuàng)造生命生長的世界

張衛(wèi)波　朱鳳江

武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)創(chuàng)建于2002年，是武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的第一所社區(qū)小學(xué)。17年來，學(xué)校實現(xiàn)了由“一所社區(qū)小學(xué)”向“現(xiàn)代化學(xué)校”的蛻變與生長。學(xué)校先后被評為武漢市綜合辦學(xué)水平示范學(xué)校、武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校、武漢市現(xiàn)代化學(xué)校、全國書法實驗學(xué)校等稱號。2016年9月以三角湖小學(xué)新華校區(qū)正式開學(xué)為標(biāo)志，組成了以博學(xué)校區(qū)、新華校區(qū)為成員校的三角湖小學(xué)教育集團。

博學(xué)校區(qū)是一所有著15年辦學(xué)歷程和辦學(xué)經(jīng)驗、有著鮮明學(xué)校文化和豐厚人文底蘊、有著突出辦學(xué)特色和良好辦學(xué)效益的特色學(xué)校，而新華校區(qū)則是一所規(guī)模不大、師生來自不同學(xué)校的新校。怎樣讓兩所不一樣的學(xué)?！巴?、共發(fā)展、顯個性”是三角湖小學(xué)教育集團面臨的現(xiàn)實課題。帶著思考和責(zé)任，三角湖人秉承“融合共生、開放共享、多元共進”集團辦學(xué)理念，懷揣“創(chuàng)造一個讓師生生命生長的生活世界”集團辦學(xué)愿景，努力培養(yǎng)“身心健康、個性靈動的陽光少年”。

理念互鑒，統(tǒng)一管理共發(fā)展

我們認(rèn)為，集團文化是推動集團發(fā)展的核心驅(qū)動力。我們在認(rèn)真分析兩校區(qū)校情的基礎(chǔ)上，從博學(xué)校區(qū)辦學(xué)理念出發(fā)，提出了“融合共生、開放共享、多元共進”的集團辦學(xué)理念，確立了集團辦學(xué)愿景，明確了集團培養(yǎng)目標(biāo)，初步形成了三角湖小學(xué)教育集團辦學(xué)文化系統(tǒng)，并不斷得到社會的高度認(rèn)同與廣泛關(guān)注，逐步形成了“各美其美，美美與共”的教育生態(tài)，在社會上產(chǎn)生了較好的聲譽。

文化是在自身土壤中生長出來的，某種意義上說具有不可復(fù)制性。博學(xué)校區(qū)致力于靈動教育，秉承“喚醒靈動的生命生長的生活世界”的辦學(xué)理念，圍繞“健康、安雅、靈動”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，辦有品位的靈動教育。新華校區(qū)在集團引領(lǐng)下，開啟全新征程，把生命教育作為自己的文化主題，倡導(dǎo)“為每個童年故事增添亮色”的辦學(xué)理念，提出了“求真、有愛、追夢”的培養(yǎng)目標(biāo)。靈動教育、生命教育，均體現(xiàn)著教育回歸生活，體現(xiàn)了對生命的尊重、對個性的關(guān)注，致力于讓學(xué)校成為“讓師生生命生長的生活世界”。集團成員校理念文化共生互鑒，保持了教育核心價值觀的一致性，推動著集團的發(fā)展。

集團辦學(xué)的意義在于充分整合校區(qū)的管理和資源，最大化開放和共享，從而實現(xiàn)校區(qū)共贏。其前提是校區(qū)在管理文化上的一致性。為此，教育集團首先擬定了完善的集團章程和三年發(fā)展規(guī)劃，實行了“一體化”的管理，采取“一個理事會、統(tǒng)一管理、資源共享、條塊結(jié)合”的運作方式。集團在理事會下成立了教師發(fā)展中心、學(xué)生成長中心、質(zhì)量督導(dǎo)中心、課程研發(fā)中心、黨群活動中心和集團服務(wù)中心“六個中心”。六個中心、六支隊伍、六份職責(zé)，凝聚了教育智慧，提升了集團形象。其次，集團成員校統(tǒng)一采用“四部兩室”管理機構(gòu)及管理模式。課程部、發(fā)展部、學(xué)成部、事務(wù)部、黨群辦公室、學(xué)校辦公室，管理部門設(shè)置和職責(zé)一致，部門管理對接一致，工作部署、活動設(shè)置協(xié)調(diào)一致，管理考評辦法一致，迎檢創(chuàng)建參與一致。集團采取理事會管理，間周召開理事會、每月召開集團行政會、每學(xué)期召開集團全體教師會，呈現(xiàn)出各校區(qū)間相互借鑒管理機制、相互促進管理效能、不斷創(chuàng)新管理策略的良好發(fā)展態(tài)勢。

課程互融，各盡其妙揚特色

集團以課程建設(shè)為發(fā)展主線，秉承國家課程校本化、校本課程特色化兩大策略，不斷推進課程建設(shè)。在開設(shè)的校本課程中，校區(qū)之間約有二分之一的課程互融，同時各有側(cè)重，凸顯出各自特色。

博學(xué)校區(qū)構(gòu)建了一致、自主、開放的課程文化體系。該校根據(jù)禮、體、藝的特色，結(jié)合學(xué)生需求，自主開發(fā)課程，集中打造《童·趣》《文·彰》《武·藝》《客·創(chuàng)》四類67門校本課程，同時讓足球、葫蘆絲、武術(shù)、戲曲等課程按年級走進課堂。學(xué)生“我的課程我做主”，實行網(wǎng)上選課、選班上課、網(wǎng)上評價，讓孩子們智趣靈動、個性飛揚。課程建設(shè)推動了學(xué)校的發(fā)展，精品校本課程走上了省級、全國乃至國際舞臺，獲得廣泛贊譽;課程建設(shè)也促進了教師的專業(yè)成長，一批優(yōu)秀教師脫穎而出，出版了《為兒童設(shè)計的學(xué)程》《與課程同行》等叢書。值得一提的是，學(xué)校將家校、校社共建也作為一項課程，形成了家委會管理互動、家長學(xué)校教學(xué)互動、家長志愿者服務(wù)互動、家長講壇體驗互動、校社協(xié)作互動等“多元互動”課程。學(xué)校還在“適應(yīng)、制度、書香、感恩、管理、夢想”六大年級文化基礎(chǔ)上，推進班級文化建設(shè)，形成“一班一品”的育人文化。

課程建設(shè)同樣也是新華校區(qū)發(fā)展的靈魂。該校區(qū)構(gòu)建“追夢”校本課程體系，將科技與藝術(shù)特色的打造與校本課程緊密結(jié)合起來，形成了《夢·真》《夢·善》《夢·美》三大類16門“追夢”校本課程。學(xué)校全面普及科技課程，科學(xué)實驗站、機器人、3D打印等課程，并將葫蘆絲、古箏、琵琶、二胡等民族樂引入課堂。一年一度的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)則為三角湖學(xué)子搭建了展示互動的平臺。

集團還將靈動教育、生命教育與國際教育相融合，開設(shè)了國際理解課程，每周兩節(jié)法語課、英語表演課，積極與美國、新西蘭、英國以及中國香港地區(qū)的學(xué)校締結(jié)姊妹校，組織學(xué)生定期與英國Bea rwood學(xué)校的小伙伴們進行視頻交流，開發(fā)了國際研學(xué)旅行課程，2011年、2012年、2017年、2019年分別組織學(xué)生赴美國、新加坡、英國以及中國香港等地的學(xué)校進行友好交流活動，增進了理解與交流。

同時，集團重視對課程的評價，通過課程開發(fā)、課程展示和學(xué)生評價三個維度來評價課程，每年評出“十大校本課程”，每學(xué)期評出“課程達人”，同時博學(xué)校區(qū)以“水精靈”為評價媒介，新華校區(qū)以“筍芽寶貝”為評價媒介，實行班級、年級、學(xué)校三級晉級形式，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，建立了各具特色的全方位、立體化評價體系。

教學(xué)共研，教師專業(yè)同成長

教師是學(xué)校發(fā)展之本，教師培養(yǎng)與發(fā)展是教育集團的重中之重。集團充分發(fā)揮“教師發(fā)展中心”“集團服務(wù)中心”“黨群辦公室”的職能，開啟了教師互研、共生共長的模式，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

一是教師交流有機制。集團實行教師“剛?cè)帷辈牧鲃印傂粤鲃邮侵冈谝欢挲g范圍的教師在一所學(xué)校工作滿6年后必須交流到其他校區(qū)共工作3年;柔性交流指校區(qū)間的多方式的短期交流活動，如跨校區(qū)任課制。在新華校區(qū)剛剛成立之際，有超過三分之一的老師是博學(xué)校區(qū)的骨干教師，而新華校區(qū)新招聘的20名教師交流到博學(xué)校區(qū)。這樣既有利于新校的發(fā)展，也有利于對新教師的培養(yǎng)，打破了校區(qū)編制局限，讓教師形成歸屬感。

二是跨校區(qū)教研成常態(tài)。集團共享專家、骨干教師資源，組織集團骨干教師指導(dǎo)各校區(qū)教學(xué)教研工作;搭建教研平臺，實現(xiàn)同步教研，校區(qū)之間每周開展學(xué)科教研，探索課堂教學(xué)方法、學(xué)科建設(shè);每學(xué)期開展課堂教學(xué)評比、展示、競賽等活動。

三是教師專業(yè)發(fā)展有重點。博學(xué)校區(qū)通過備課組建設(shè)工程、書香工程、培訓(xùn)工程、基本功培養(yǎng)工程，促進教師整體提升;通過“藍青”工程、名師工程、骨干教師培養(yǎng)工程等，促進不同層次教師獲得發(fā)展。新華校區(qū)則以課堂教學(xué)為抓手，強化校本研修，通過專家引領(lǐng)、“藍青”結(jié)對、外出培訓(xùn)等途徑，加快教師隊伍建設(shè)。

四是建立統(tǒng)一考評機制。集團完善了干部教師考評聘制度，績效獎勵統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一發(fā)放，職稱評定、評優(yōu)評先實行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、打通指數(shù)、自主申報、統(tǒng)一考評。統(tǒng)一考評打破了校區(qū)編制局限，最大限度地實現(xiàn)了資源共享、團隊互助，調(diào)動了教師工作的積極性，讓教師深切感受到作為三角湖小學(xué)人的責(zé)任與榮光。集團服務(wù)中心還統(tǒng)籌教師活動，與黨群辦公室精心組織“迎新集團教師戶外拓展”“教育集團教師素養(yǎng)展示暨總結(jié)表彰大會”“集團教師新春踏青”等活動，凝聚集團教師同心同行。

三年來，集團堅持開放辦學(xué)，在區(qū)內(nèi)建立了以三角湖小學(xué)博學(xué)校區(qū)為牽頭校，三角湖新華校區(qū)、黃陵小學(xué)為成員校的第七學(xué)區(qū);同時與省外名校開展掛職交流活動，集團先后迎接了來自重慶、云南、四川、海南、新疆、山東、廣東、北京等地的教育同仁參觀學(xué)習(xí)，累計達1000余人次;學(xué)校教師受邀赴海南、新疆、云南、四川雅安、江蘇揚州等地進行經(jīng)驗交流，課堂展示達46次。

“理念互鑒、課程互融、教師共研”促進了集團師生生命的生長共融、各校區(qū)的個性發(fā)展，形成“各美其美，美美與共 ”的良好教育生態(tài)。三角湖小學(xué)教育集團將始終追溯學(xué)校文化的根脈，堅守學(xué)校文化的根基，重視對文化的傳承與發(fā)展，努力創(chuàng)造師生生命生長的世界。