初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用情感教育的分析

羅鵬

摘? 要：初中時(shí)期是一個(gè)人思想意識(shí)受到周圍環(huán)境影響最嚴(yán)重的階段，也是一個(gè)人建立積極、健康三觀的最佳時(shí)期。在此階段的教育效果對(duì)學(xué)生個(gè)人未來發(fā)展走向，具有積極的引導(dǎo)作用。在初中生語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的力度，對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的全面提升，具有積極的推動(dòng)作用。因此，本文針對(duì)如何在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)用情感教育模式，展開詳細(xì)的分析，以為初中學(xué)生語(yǔ)文能力生的提升以及教育水平的整體提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);情感教育;應(yīng)用

引言：情感教育教學(xué)模式對(duì)于初中學(xué)生來講，是促進(jìn)自身成長(zhǎng)的重要教育方式之一。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)時(shí)間影響，初中情感教育工作并沒有取得人們所期望的成績(jī)。鑒于此，必須通過各種有效的手段提升情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，將個(gè)人的道德品質(zhì)素養(yǎng)有效提升，為我國(guó)情感教育工作效果的提升貢獻(xiàn)力量。

一、對(duì)初中語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行情感導(dǎo)入

根據(jù)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用情感教育途徑展開的大量實(shí)際調(diào)查研究，我們能夠明確了解，在初中語(yǔ)文教學(xué)中想要合理融入情感教學(xué)模式，并且保證情感教學(xué)模式的作用能夠充分發(fā)揮出來，最好的方式就是引導(dǎo)學(xué)生用心感受作者通過文章想要表達(dá)的情感，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，提升自身的語(yǔ)文應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，老師就可以結(jié)合情感教育額的模式，引導(dǎo)學(xué)生首先帶著感情對(duì)全文進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠感受到作者老舍對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。在語(yǔ)文課堂教學(xué)正式開展之前，老師要對(duì)學(xué)生提出問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么會(huì)喜歡這個(gè)季節(jié)呢？并通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，從而為老師引入課文內(nèi)容知識(shí)奠定基礎(chǔ)。老舍先生曾經(jīng)提出過，上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。由此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中結(jié)合對(duì)課文的閱讀理解，描述你眼中濟(jì)南的冬天。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生感受到冬天的大自然如詩(shī)如畫、別具風(fēng)味的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠使具體的語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)形象化。語(yǔ)文內(nèi)容具有較高的多元性特點(diǎn)。通過學(xué)生對(duì)文章建立的情境，能夠在一定程度上提升初中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，通過文章中的情感抒發(fā)，能夠使學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)同時(shí)得到提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)感情

根據(jù)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用情感教育的有效途徑展開的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的感情，能夠在一定的紅堵上提高初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用情感教育效果。而語(yǔ)文老師想要將學(xué)生具有的情感意識(shí)、情感思維、情感素養(yǎng)有效提升，將學(xué)生置身于文章的情境中，使學(xué)生能夠真實(shí)地受到文章情感的感染，與文章表達(dá)的思想和抒發(fā)的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。只有做到這一點(diǎn)，才能保證初中生的情感思維、情感素養(yǎng)得到有效的提升。對(duì)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)建情境模式而言，其實(shí)就是對(duì)語(yǔ)文環(huán)境的創(chuàng)建。老師要做到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求而的同時(shí)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。通過將現(xiàn)代化的技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)融入到具體教學(xué)中的方式，將語(yǔ)文教材中的內(nèi)容通過文字、圖片、音頻、視頻等形式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的感觀神經(jīng)得到不同程度的刺激和激發(fā)，從而為學(xué)生建立符合語(yǔ)文教材內(nèi)容的情境和情感基調(diào)。通過這樣的教學(xué)模式，能夠保證初中語(yǔ)文教學(xué)具有較高的輕松和愉快特點(diǎn)。學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)環(huán)境下，會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更加透徹，會(huì)將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)更加牢固的烙印在腦海中。在此基礎(chǔ)上，通過大量的練習(xí)和學(xué)習(xí)，初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的質(zhì)量、效果必然會(huì)得到很大程度的提升。比如，在學(xué)習(xí)《登上地球之巔》這篇文章時(shí)，老師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)或者計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在課前提前準(zhǔn)備好與珠穆朗瑪峰有關(guān)的內(nèi)容。在課堂上將珠穆朗瑪峰怪石嶙峋、秀美風(fēng)情的特點(diǎn)展示給學(xué)生觀看，通過文字、圖片、音頻、視頻等方式，為學(xué)生建立身臨其境的真實(shí)情境。通過對(duì)天氣、景色、環(huán)境的分析，使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)大自然的強(qiáng)烈敬畏的心理。這樣，在初中語(yǔ)文教中應(yīng)用情感教育手段的效果必然會(huì)得到不斷優(yōu)化和提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，根據(jù)以上針對(duì)在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)用情感教育的方式展開的系統(tǒng)分析，我們能夠進(jìn)一步了解，初中語(yǔ)文老師將情感教育模式合理的融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，不僅能夠?qū)⒈姸嗟恼Z(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有效地傳授給學(xué)生，同時(shí)還能幫助學(xué)生建立健全的道德品質(zhì)規(guī)范和情感意識(shí)，使我國(guó)語(yǔ)文教育教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，為初中學(xué)生今后全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

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