傳統(tǒng)漢字文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究

譚幫政

摘要：我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，體現(xiàn)了豐富多彩的特點。在實際的語文教學(xué)中，我們需要注意傳統(tǒng)文化的滲透。既有助于教學(xué)效果的提高，又能實現(xiàn)文化傳播的目的。本文主要論述了在小學(xué)語文教學(xué)中運用中國傳統(tǒng)文化的意義和措施。并從象形字的角度具體分析了中國文化在這些教學(xué)模式中的運用方式。意大利文字和單字，使傳統(tǒng)文化與識字教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮語文識字教學(xué)的育人功能。

關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語文;識字教學(xué)

隨著時間的推移，漢字從簡單的象形文字向簡化字轉(zhuǎn)變。在實踐教學(xué)中，注意漢字的象形特征，引導(dǎo)學(xué)生加深對漢字的掌握。來自感官經(jīng)驗的性格知識。掌握象形文字能突出識字教學(xué)的趣味性和直觀性。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的識字教學(xué)效果。

一、漢字文化在識字教學(xué)中的具體運用

（1）傳統(tǒng)漢字文化在象形字教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)象形字的特點，在實際講解象形字知識時，我們可以采用直觀的教學(xué)手段，借助圖片展示和實物演示。確保學(xué)生能夠很好地掌握象形字。其中，圖片展示法主要是用圖片來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化貫穿整個課堂。例如，在解釋象形文字時，老師會比較圖畫和文字，使他們了解事物和象形文字之間的關(guān)系。從而促進(jìn)學(xué)生對漢字有直觀的印象，達(dá)到初步的教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》這篇文章時。老師會結(jié)合其中的一些單詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字。其中，甲骨文中的"鳥"字，可以明顯地觀察到鳥的頭部和身體，說明古人在創(chuàng)作甲骨文時，注重事物的整體形象。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以先給學(xué)生看相應(yīng)的圖片，然后鼓勵學(xué)生猜測圖片所代表的文字。他們用圖片講解漢字文化，從而逐步加深學(xué)生對漢字文化的理解。

（2）傳統(tǒng)漢字文化在認(rèn)知漢字教學(xué)中的應(yīng)用

一種由兩個或兩個以上的字符組成的字符，形成一個新的含義，通常是兩個象形文字的組合。在實際講解認(rèn)知特征知識的內(nèi)容時，從傳統(tǒng)文化的角度進(jìn)行情境教學(xué)，豐富漢字本身的意義。從而加深學(xué)生對人物的印象，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。從以上論述可以看出，在識字教學(xué)實踐中，我們可以選擇分析法、演示法等教學(xué)方法。演示法是指借助事物對學(xué)生進(jìn)行演示的方法，例如，在學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》這篇文章中，在學(xué)習(xí)"歪歪扭扭"這個詞中。教師為了促進(jìn)學(xué)生加深對課文的掌握，將原來的表格做成了斜的形狀。這時學(xué)生可以通過觀察"不對"的事物來掌握"歪"的含義和寫法。另外，在學(xué)習(xí)"看"字時，老師會引導(dǎo)學(xué)生把漢字分成不同的部分。即"手"和"眼"，然后請學(xué)生示范遠(yuǎn)望的姿勢。從而保證學(xué)生理解"看"字的寫法。分析方法的運用也能起到較好的教學(xué)效果，在講解字義時，教師可以分析漢字的某些部分，通過聯(lián)想來認(rèn)識漢字。具體來說，不同的造字方法對應(yīng)著不同的教學(xué)方法。而且還需要教師從教學(xué)實際出發(fā)，在中國傳統(tǒng)文化的支撐下，合理選擇教學(xué)手段。確保語文素養(yǎng)教學(xué)的順利開展。

（3）傳統(tǒng)漢字文化在單字教學(xué)中的應(yīng)用

研究表明，單字在小學(xué)語文教材中所占比例較大，這說明我們需要重視單字教學(xué)方法的研究，為學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在未來的日子里。在識字教學(xué)課堂上，要注重與傳統(tǒng)漢字文化的融合。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在分析單個字符的特點時，我們可以發(fā)現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)比較簡單，只包含單一的成分，培養(yǎng)學(xué)生的單字學(xué)習(xí)能力。通過多個單字的鏈接，可以形成漢字新的文化內(nèi)容，為以后的漢字學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，可以采用游戲?qū)敕ā＝處煖?zhǔn)備好要檢查的漢字和相應(yīng)的圖片，并讓學(xué)生找出相應(yīng)的漢字和圖片。在加深學(xué)生對漢字印象的過程中。完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師可以進(jìn)一步講解每個漢字的演變過程。從甲骨文向簡化字的發(fā)展過程出發(fā)，并引入詩詞典故等文化內(nèi)容，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化氛圍中清晰地掌握識字教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、漢字文化在識字教學(xué)中的應(yīng)用價值

將傳統(tǒng)漢字文化與識字教學(xué)相結(jié)合，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。首先，傳統(tǒng)漢字文化的引入，可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。相關(guān)研究表明，學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)的魅力。這將促進(jìn)學(xué)生在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時有更大的動力，而彰顯語文素養(yǎng)教學(xué)魅力的關(guān)鍵在于知識本身的吸引力。在不斷的學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解。因此，在識字教學(xué)課堂上，教師應(yīng)從漢字本身出發(fā)。深入剖析它們背后的傳統(tǒng)文化，從而賦予不同漢字獨特的形象意義，在傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。其次，在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)漢字文化，也能提高教學(xué)效率。在識字過程中，教師教學(xué)方法的選擇直接影響學(xué)生對漢字的掌握。如在學(xué)習(xí)漢字"誓"時，為了加深學(xué)生的印象。教師可以從誓言的本義和創(chuàng)制方法上，將誓言分為"折"和"言"。老師告訴學(xué)生，"誓言"的本義就是堅持自己的原則。這個誓言不能像劍一樣被打破，你對自己說的話要堅決兌現(xiàn)。通過講解漢字的本義，使學(xué)生對"誓言"的書寫方法有了清晰的把握。從而達(dá)到更好的識字教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，漢字文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中具有重要的應(yīng)用意義。可以幫助學(xué)生加深知識印象，理清漢字文化與識字教學(xué)的關(guān)系，并掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法。本文主要分析了中國傳統(tǒng)文化在識字教學(xué)中的滲透。針對不同的造字方法，提出了中國文化應(yīng)用的具體措施。進(jìn)而探索識字教學(xué)的有效途徑。逐步完善學(xué)生的知識體系，促進(jìn)語文教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉萍.漢字文化視閾下的小學(xué)識字教學(xué)研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2018.