因材施教
——分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

☉葛曉璇

所謂分層教學(xué)，就是教師要根據(jù)學(xué)生的不同狀況，如性格特點和身體素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的特長。而目前在分層教學(xué)的過程中，教師往往側(cè)重于給學(xué)生教授動作要領(lǐng)，對每位同學(xué)都采取相同的教學(xué)方法，這樣就會讓一部分學(xué)生無法接受科學(xué)合理的體能訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的身體素質(zhì)也不會得到明顯的提高。由此可見，分層教學(xué)對學(xué)生健康有著較強的促進(jìn)作用。為了更好地提高體育課堂的效率，教師要采取科學(xué)的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生多方面發(fā)展。

一、制定科學(xué)分層目標(biāo)，提高體育課堂效率

在體育課堂上，教師要尊重學(xué)生的個體差異，在進(jìn)行分層教學(xué)時，教師要對學(xué)生的身體素質(zhì)以及體能特征進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，了解學(xué)生的素質(zhì)情況，進(jìn)而更好地設(shè)計教學(xué)方案。教師要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，有效地開展教學(xué)活動，使每一位學(xué)生都能夠在體育課堂上發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)。在體育課堂上，學(xué)生能夠根據(jù)自己的接受水平進(jìn)行體育運動，教師也能夠根據(jù)不同學(xué)生的狀況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使得體育特長的學(xué)生在課堂上獲得更高的追求，而體育素質(zhì)欠佳的學(xué)生也能夠完成相應(yīng)目標(biāo)，這樣就能夠更好地提高學(xué)生的總體綜合素質(zhì)，使每位學(xué)生都愿意參與到體育課堂上來，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展［1］。

在體育課堂上，教師就要進(jìn)行分層教學(xué)，為將來的教學(xué)活動做好鋪墊。教師可以先制定出幾個難度適中的目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇一個，從而進(jìn)行接下來的課堂活動，這樣讓不同的學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的喜好和特長，充分地參與到體育課堂，并積極地投入訓(xùn)練，提高學(xué)生對體育運動的興趣，也能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“跳繩”時，教師可以給學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)：對那些身體好的學(xué)生，教師可以要求他們進(jìn)行單搖跳、雙搖跳、交叉跳等各種各樣的跳繩方法，而對身體比較弱、體能較差的學(xué)生，教師可以要求其進(jìn)行簡單的雙腳跳，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。當(dāng)學(xué)生嘗試完這些跳繩的方法之后，教師可以拿出一根長的繩子，讓學(xué)生嘗試集體跳，更好地培養(yǎng)學(xué)生的配合能力、反應(yīng)能力，使學(xué)生的跳繩技能得到進(jìn)一步的鍛煉。

二、采取“總”“分”結(jié)合方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于不同的學(xué)生身體狀況不同，身體素質(zhì)也就各有強弱。體育教育，對小學(xué)生而言，在他們沒有形成相應(yīng)鍛煉意識的時候，為了幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，就需要教師有較強的教學(xué)能力。教師在教學(xué)中，倘若要求每位學(xué)生都完成相同的教學(xué)任務(wù)，這顯然不符合學(xué)生的實際情況，身體素質(zhì)較差的學(xué)生就會覺得十分吃力，并且大強度的訓(xùn)練并不利于小學(xué)生的身體健康，學(xué)生的體能也不能夠得到很好的鍛煉［2］。在這樣的情況下，教師采取分層教學(xué)就能夠很好地改善這一情況，使得不同學(xué)生的身體素質(zhì)都能夠得到充分的發(fā)展，也能夠提升學(xué)生對體育課堂的熱情。

例如，教師在教學(xué)時可以采取“總”“分”相結(jié)合的方法，在課堂上可以先進(jìn)行“總”的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生明白體育課堂上的基礎(chǔ)理論知識以及動作技術(shù)，其次教師再進(jìn)行分層次的教學(xué)，給學(xué)生進(jìn)行分解動作的教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識。為了更好地幫助小學(xué)生記憶，可以采取口訣、兒歌等方式來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)前滾翻時，教師就可以運用一個口訣“一蹲二撐三低頭，全身滾動像圓球”引導(dǎo)學(xué)生記住這個口訣，并進(jìn)行相應(yīng)的動作，這樣能夠很好地解決體育教學(xué)的重難點。同時，教師還要注意示范，讓學(xué)生明白如何準(zhǔn)確地進(jìn)行這個動作。由于小學(xué)生的模仿能力較強，第一次的直觀印象也能夠更為深刻，教師在教學(xué)時，倘若出現(xiàn)了錯誤示范，學(xué)生也會跟著犯錯，接下來糾正也就會產(chǎn)生一定的困難。同時教師也要注意多示范，少講解，更好地幫助學(xué)生明白動作的要點。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論在什么樣的課堂上，教師都要尊重學(xué)生的主體地位，同樣也要尊重學(xué)生的個體差異?，F(xiàn)如今的體育課程，往往得不到教師以及學(xué)校的重視，通常將體能訓(xùn)練作為重點，學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，這就會給教師的分層教學(xué)帶來較大的影響。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個體差異，并且在課堂上給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生在上體育課之前對基礎(chǔ)知識有一定的了解，還要注意充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，幫助學(xué)生掌握更多相關(guān)的體育知識［3］。

教師在教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)，開展體育教學(xué)活動能夠讓學(xué)生很好地掌握體育技能。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生并不會積極地參與到課堂上來，不會與教師進(jìn)行互動，不會去思考問題，只會敷衍地完成教師所布置的各項任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是默默地學(xué)習(xí)技能，很少發(fā)言，使得課堂的主體得不到發(fā)揮，體育課的效率也十分低下，這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這時教師就要將分層教學(xué)應(yīng)用在體育課程中，使得每一位學(xué)生都能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，最大程度地發(fā)揮自身價值。教師在幫助學(xué)生鍛煉身體的同時，要讓學(xué)生掌握更多相應(yīng)的知識。教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，并且進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，避免體育課堂中存在的某些危險因素，要求小學(xué)生將鍛煉養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生更加自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要避免學(xué)生受到周圍環(huán)境的干擾，可以采取“斗雞”“抓尾巴”“踩影子”等游戲來吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生的年齡特征以及心理特點出發(fā)，使學(xué)生更愿意聽教師的指揮，輕松地進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

四、采取靈活教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

小學(xué)階段體育課的教學(xué)目標(biāo)，就是幫助學(xué)生強身健體，并且給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在接下來的體育課程中能夠得到更好的發(fā)揮。同時，教師在課堂上采取分層教學(xué)，能夠更好地幫助不同身體素質(zhì)的學(xué)生得到良好的鍛煉，更好地提高體育課堂教學(xué)的成效［4］。教師在課堂上充分尊重學(xué)生的差異性，使學(xué)生積極地參與到課堂上來，對學(xué)生而言，有著十分大的益處。為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師還可以采取多種教學(xué)方法，使得學(xué)生在小學(xué)體育課堂上得到更加豐富的收獲。

在課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時，也要采取一些先進(jìn)的教學(xué)手段，將理論知識與實踐相結(jié)合，并且增加相應(yīng)的科學(xué)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和運動時間，保證體育課程教學(xué)與時俱進(jìn)。同時，教師要結(jié)合分層教學(xué)的策略，幫助學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課堂的設(shè)置時，要根據(jù)學(xué)校所設(shè)計的教學(xué)計劃，讓學(xué)生有相應(yīng)的了解，并且調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明白相應(yīng)的理論知識以及實踐技能，幫助學(xué)生多方面發(fā)展。同時，教師也要不斷地提高自身的專業(yè)水平，靈活巧妙運用分層教學(xué)來提高學(xué)生的積極性。教師要靈活地對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，將學(xué)生分成不同的層次，針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行交流和指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生在自身的指導(dǎo)之下健康發(fā)展，提高體育課堂的效率，使學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，同時養(yǎng)成體育精神。

綜上所述，在體育教學(xué)過程中，教師要靈活巧妙地運用分層教學(xué)，并且明白分層教學(xué)的重要性，在教育中積極實施、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地在體育課堂中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，在體育課堂上大膽發(fā)言，積極互動。同時，教師在這樣的教學(xué)模式下，也能夠滿足不同學(xué)生的需求，給學(xué)生帶來良好的課堂體驗，使得體育課堂達(dá)到理想的教學(xué)效果。