小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

☉徐 蕾

正所謂興趣是最好的老師，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，小學(xué)教學(xué)要求由學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)才能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持高效的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，這既需要教師自身的努力，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合，因此教師要采取有效的措施，將學(xué)生真正的興趣激發(fā)出來。既能夠幫助教師在課堂教學(xué)中更加游刃有余，也能夠提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、在小學(xué)語文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）符合教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效率

正如前文所說，一方面，在新課程改革和素質(zhì)教育的要求下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既符合新時(shí)代的教育理念，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，無論是任何學(xué)科、任何知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，都需要遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一基本教學(xué)規(guī)律。我國(guó)學(xué)生在此之前普遍受到應(yīng)試的“填鴨式”教育，由此造成的負(fù)面影響也被社會(huì)大眾所詬病，無論對(duì)學(xué)生自身還是我國(guó)民族、社會(huì)的未來都有害無益。只有順應(yīng)學(xué)生的天性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)及能力

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生最根本的動(dòng)力和能力，便是做到自主學(xué)習(xí)，這也是在小學(xué)期間就應(yīng)當(dāng)開始著重培養(yǎng)的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生真正帶入到學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到一種忘我的境界。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到忘我學(xué)習(xí)的感覺時(shí)，便能夠產(chǎn)生在課下自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的技巧和能力。而創(chuàng)新的基礎(chǔ)便是學(xué)生能夠牢牢地掌握必備知識(shí)，當(dāng)學(xué)生真正鉆研進(jìn)一門課程之后，便會(huì)不滿足于現(xiàn)在所掌握的知識(shí)，開始主動(dòng)向未知的領(lǐng)域探索，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新［1］。

二、在小學(xué)語文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，合理利用情景教學(xué)

對(duì)小學(xué)生而言，過于深?yuàn)W的教材內(nèi)容和復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)，可能一時(shí)難以讓學(xué)生有效吸收，而更加貼近學(xué)生生活化和日常所能接觸到的場(chǎng)景，則更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、便于理解和掌握。對(duì)此，語文老師應(yīng)當(dāng)有所啟發(fā)，在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中放松學(xué)習(xí)態(tài)度，利用語言、圖片以及其他事物在課堂上創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課主題內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景［2］。以人教版語文六年級(jí)下冊(cè)課本中的《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》為例，在這一部分的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生很喜歡將自己帶入到魯濱遜這個(gè)角色當(dāng)中，因此教師在課堂上應(yīng)當(dāng)向同學(xué)們用語言去描述魯濱遜所處的生存條件，并不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如問學(xué)生：如果你是魯濱遜，接下來會(huì)怎么辦？

（二）在課堂以及課下關(guān)心學(xué)生

小學(xué)生常常因?yàn)橄矚g授課教師而喜歡這一門課程，因此作為語文教師，不僅要在課上能夠體會(huì)學(xué)生的情感波動(dòng)，在課下也要關(guān)心學(xué)生。小學(xué)生普遍涉世未深，內(nèi)心單純善良，教師對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)可以使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生親切感，從而在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中提高注意力，投入更多的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意不要出現(xiàn)偏心以及特殊對(duì)待的情況，要讓每位學(xué)生對(duì)班級(jí)都有歸屬感，只有學(xué)生明確自己在班級(jí)當(dāng)中的位置，才能夠有更大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中，爭(zhēng)取自身有優(yōu)異的表現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

問題是思維的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，不僅是符合人類邏輯思維，同時(shí)也是進(jìn)一步開展教學(xué)工作的重要步驟。特別是對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往就會(huì)產(chǎn)生自身所提出的某個(gè)問題，這源自學(xué)生自身的求知欲，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的探索欲望。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，無論是引入問題還是探索問題、解答問題都需要一個(gè)適合的氛圍，否則就會(huì)顯得十分突兀，對(duì)學(xué)生而言不易接受，課堂上的教學(xué)氛圍也會(huì)較為尷尬?；诖?，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問題情境，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生思路，將問題導(dǎo)向直指課堂主題，這就要求教師能夠?qū)栴}情境同語文知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在探索的過程中不會(huì)有割裂感。對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以利用人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教材的《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳遞出文章所表達(dá)出的求知意義，通過文章中的多個(gè)事例告誡學(xué)生只有不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，才能夠獲得真理。

（四）積極利用課堂評(píng)價(jià)

要提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，離不開教師對(duì)學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，但這并不意味著教師要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要注意自身評(píng)價(jià)的有效性，以是否能夠幫助到學(xué)生為根本準(zhǔn)則［3］。對(duì)此，教師不僅要在課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也要在課堂評(píng)價(jià)上，做到因材施教，這就需要對(duì)班級(jí)的各個(gè)學(xué)生的心理、性格和基礎(chǔ)知識(shí)水平等信息有所掌握，對(duì)每個(gè)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，而不是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（五）創(chuàng)新課堂形式

小學(xué)生對(duì)一板一眼的課堂教學(xué)是難以提起學(xué)習(xí)興趣的，教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂形式，用更加豐富的課堂活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如教師可以采取游戲化的教學(xué)形式，對(duì)教材當(dāng)中“看圖畫、寫一寫”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)新性地改為“看文章、畫一畫”的學(xué)習(xí)方式，以教材內(nèi)容為畫圖依據(jù)展開畫圖比賽，并在班級(jí)內(nèi)部評(píng)選能夠真實(shí)并生動(dòng)還原教材內(nèi)容的圖畫，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容有了更加深刻的理解和把握。

（六）采取快樂教學(xué)法

隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。為了有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)教學(xué)研究者經(jīng)過反復(fù)的推敲研究，通過結(jié)合小學(xué)語文拓展快樂教學(xué)法的方式，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生提升語文感知力，增進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)水平［4］。對(duì)此，教師可以挖掘碎片時(shí)間，提升教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，給予快樂教學(xué)法的時(shí)間相對(duì)較少，這就導(dǎo)致語文閱讀的質(zhì)量和效果不能完全地發(fā)揮。只有不斷地挖掘不同的碎片時(shí)間，讓學(xué)生在一天中抽取一定的碎片時(shí)間開展閱讀活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)更多生字的前提下，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過研究分析，很多教育學(xué)者認(rèn)為，快樂教學(xué)法的開展能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生開口說語文，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到語文的魅力，拓寬學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生能夠充分利用語文知識(shí)與人對(duì)話。同時(shí)通過快樂教學(xué)法，也能夠加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。

（七）課后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)今中國(guó)的教育中，有一個(gè)十分重要教學(xué)目標(biāo)，就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，才能夠真正地做到終身學(xué)習(xí)。因此，教師不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，同時(shí)還要讓他們?cè)谡n下形成對(duì)語文學(xué)習(xí)的探究習(xí)慣。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要隨著時(shí)間的積累、循序漸進(jìn)，所以老師不僅要在課堂上抓緊時(shí)間，還要充分利用課余時(shí)間，老師可以用其他的方式，比如推薦電影、語文課外閱讀讀物等，使學(xué)生課后有機(jī)會(huì)接觸語文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力、習(xí)慣，以及學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語文教學(xué)的全過程中都有著重要作用。同時(shí)，教師要立足于課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)的方方面面注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。