幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀與對策

布佐拉姑麗·穆赫塔爾

摘要：隨著人們對于孩子教育發(fā)展的不斷重視，越來越多的家長都希望自己的孩子能夠盡早學(xué)習(xí)到全面的知識體系，這種情況下很多家長就開始了對孩子進行過早教育，甚至在幼兒園就開始對學(xué)生進行小學(xué)內(nèi)容的教育，嚴(yán)重超出了小學(xué)生的知識理解范圍與學(xué)習(xí)成長進度，因此本文就以當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化傾向進行分析，通過對小學(xué)化傾向教學(xué)問題原因的闡述，從而為我國幼兒園教學(xué)小學(xué)化問題提供有效的改進措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化傾向;現(xiàn)狀對策

幼兒園小學(xué)化教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前學(xué)前教育的普遍問題，一方面是當(dāng)前家長對于孩子學(xué)習(xí)要求的不斷提升，使得幼兒園不得不開展相關(guān)的小學(xué)文化教學(xué)，這樣才能有效迎合家長對于幼兒園的教學(xué)要求。另一方面幼兒園學(xué)生自身對于很多小學(xué)教學(xué)內(nèi)容還沒有一個清晰的認識，使得在開展小學(xué)化教學(xué)中難以起到很好的效果，很多幼兒園教師難以對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有效展開，這種情況不僅是當(dāng)前的幼兒園教學(xué)所面臨的一大矛盾，也不利于孩子在幼兒園學(xué)習(xí)中的快樂成長，所以對于幼兒園教學(xué)小學(xué)傾向化的改進是非常必要的。

1、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

1.1、教育內(nèi)容小學(xué)化

很多幼兒園為了順應(yīng)家長對孩子們教育的要求、跟上時代的教育步伐，會開展各種各樣的特色學(xué)前班，他們往往打著過早的學(xué)前教育內(nèi)容來吸引家長注意力，認為只有幼兒園交的東西越多教學(xué)水平越高，這種認識是非常錯誤的，這種教學(xué)內(nèi)容的安排下雖然滿足了幼兒園與家長需求，但是將教育壓力過多的轉(zhuǎn)移到了幼兒園教師與孩子身上，導(dǎo)致很多幼兒園教師需要不斷對學(xué)生進行知識內(nèi)容的講解。同時也壓榨了學(xué)生的娛樂休息時間。讓孩子從小就開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩心理。

1.2、教學(xué)方法小學(xué)化

幼兒園不管是在教學(xué)要求還是內(nèi)容安排上與義務(wù)教育還存在一定的差異，一般情況下，幼兒園教育主要十三學(xué)生在成長過程中有一個輕松、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。一是在采用游戲教學(xué)來鍛煉學(xué)生的運動能力與動手能力。二是通過故事教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生對于社會文化的認識，但是小學(xué)化傾向使得幼兒園的教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大變化，增加了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時間，對孩子開學(xué)反而是一種思維強迫與活動約束的內(nèi)容。這種環(huán)境下的幼兒園教學(xué)容易讓孩子失去學(xué)前教育的快樂，對于孩子以后的學(xué)習(xí)發(fā)展都造成非常不好的影響。

1.3、幼小銜接機制匱乏

雖然教育部門已經(jīng)明確規(guī)定小學(xué)教育允許開展相關(guān)的能力考試，但是教育資源分配不均一直是影響我國教育發(fā)展的關(guān)鍵問題，搞得我學(xué)生由于生源過多必然會對學(xué)生進行已經(jīng)的篩選，這就使得家長與幼兒園不得不對孩子進行相關(guān)的文化能力教學(xué)，從而讓孩子在小學(xué)去學(xué)考試中取得有利地位，所以當(dāng)前教育環(huán)境來看幼兒園教育小學(xué)傾向華為環(huán)境成為一種正常的市場活動。從這也是看出我國在幼兒園與小學(xué)教育的銜接管理還是存在一定的問題，再教育資源分配與幼兒園管理方面還需要從政策要求上進一步管理才行。

2、幼兒教育小學(xué)化傾向的對策

2.1、保證教育內(nèi)容全面性

目前我國對于幼兒園教學(xué)內(nèi)容還沒有一個全面的管理。不管是公立還是私立幼兒園對于教學(xué)內(nèi)容的安排都存在巨大差異，更多情況下都是根據(jù)教育市場的要求安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，所以為了保障幼兒園教育不向小學(xué)傾向，應(yīng)該從教育管理部門對教學(xué)內(nèi)容進行有效規(guī)范，可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)需求適當(dāng)提升教學(xué)內(nèi)容的水平。但是要有一些相關(guān)的約束措施，比如要保證幼兒園的小學(xué)文化不得超過總體教學(xué)內(nèi)容的三分之一。要求至少要對學(xué)生安排多少課時的活動課?？偠灾獙τ變簣@的教學(xué)內(nèi)容制定出完善的內(nèi)容，這樣才能避免個別幼兒園善自修改教育內(nèi)容。

2.2、創(chuàng)新教學(xué)方式

幼兒階段其實正處于孩子思維觀念與行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這時候應(yīng)該多對孩子進行一些行為規(guī)范與思想道德的教學(xué)，幼兒時期的思想觀念往往對于其一生的發(fā)展都有著重要作用，相比于一些文化知識小學(xué)更有價值也更方面學(xué)生的理解。所以幼兒園應(yīng)該多去提升自身的軟實力教學(xué)，多設(shè)計一些運動項目、社會生活內(nèi)容的教育課程。比如教會孩子一些家庭禮儀、行為規(guī)范。家長在看到孩子思想道德的提升也會很高興的。即使是安排了一些小學(xué)化的教學(xué)也可以通過益智類的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一些難點知識的學(xué)習(xí)中不會有過大的壓力。

2.3、對家長進行幼兒教育引導(dǎo)

幼兒園教育小學(xué)傾向化的出現(xiàn)很大程度上都是由于家長的要求，所以在孩子入學(xué)前幼兒園應(yīng)該與家長進行充分溝通，讓家長明白幼兒園教學(xué)的真正目的與價值所在，就是為孩子的成長建立一個輕松、快樂、互動、健康的環(huán)境，讓孩子在以后的生活中學(xué)習(xí)中形成一個有道德、有素養(yǎng)的價值觀念。引導(dǎo)家長不要于要求學(xué)生的文化知識、計算能力的成長，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生通過幼兒園教育后的思維成長，在面對一些生活事件時孩子的處理方式等。不僅能夠有效解決幼兒園教學(xué)小學(xué)傾向化的問題，而且讓家長對于幼兒園教育本身也有了更深刻的認識。

3、結(jié)語

綜上所述、幼兒園教育作為孩子成長發(fā)展、思維養(yǎng)成、學(xué)習(xí)認知的關(guān)鍵階段。其小學(xué)化傾向的改進需要從教育部門、教學(xué)方式、家長認知上進行全面改進。首先要在保證幼兒在身體素養(yǎng)、行為道德全面發(fā)展的基礎(chǔ)下開展相關(guān)的內(nèi)容拓展。從而為幼兒提供一個全面、規(guī)范、愉快、健康的教育環(huán)境。

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（作者單位：新疆喀什市夏馬勒巴格鎮(zhèn)一村幼兒園）