初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)

吉青蓉

摘要：初中數(shù)學(xué)是連接小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的紐帶，只有搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)才可以令初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有效。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，使其高效的轉(zhuǎn)化成邏輯思維、解困思維等。對此，圍繞如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);直覺思維;能力培養(yǎng);

所謂直覺思維，主要是指當(dāng)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時，在還沒有經(jīng)過大腦分析，僅僅憑借自身對于問題的感知能力就可以對于相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題的答案做出相應(yīng)的猜測，或者是對于長期未能夠得到有效解決的數(shù)學(xué)問題在一瞬間就會有了解題思路。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維對于學(xué)生思維能力的發(fā)展將會帶來積極的作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生直覺思維能力培養(yǎng)的重要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，應(yīng)該對此給予高度的重視，初中數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到各種具有難度的知識理論，需要有強大的數(shù)學(xué)思維能力，然而數(shù)學(xué)思維能力在很多時候都要依托直覺思維能力來進行開發(fā)和深入，正是存在直覺思維能力，才可以帶給學(xué)生更加有利的數(shù)學(xué)解題素質(zhì)，使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，必須能夠讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具備強大的直覺思維能力，這樣學(xué)生就可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈活運用直覺思維，從而在一定層次上加強自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自身的數(shù)學(xué)思想，進而培養(yǎng)出更加深入且具有內(nèi)涵的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說至關(guān)重要，應(yīng)該引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視，并且以此為教學(xué)目的，展開更為精細化的教學(xué)過程，以達到更為理想的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

觀察活動具有非常鮮明的目的性和計劃性的特征。對于初中學(xué)生而言，如果其具有非常敏銳的觀察能力，將有助于學(xué)生可以更好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的積極引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去認(rèn)真觀察數(shù)學(xué)問題的題干的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)式的特征以及數(shù)形結(jié)合的特征等，能夠準(zhǔn)確把握其中所蘊含的規(guī)律，同時，根據(jù)問題給出的背景知識等可以得到其中隱含的信息等，從而引導(dǎo)學(xué)生將所要解決的問題歸到自己已經(jīng)形成的知識體系結(jié)構(gòu)中，通過簡略的推理環(huán)節(jié)等，打破腦海中固有的思維方式等，從而充分發(fā)揮直覺性思維方式的優(yōu)勢和作用，保證所做出的決策的準(zhǔn)確性和合理性，有效解決數(shù)學(xué)問題。

三、設(shè)置科學(xué)的、合理的情境

“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺性思維過程中，必須要充分意識到猜想的重要性。所謂猜想，主要是依據(jù)某些數(shù)學(xué)知識和已知的事實，對于未知量以及關(guān)系做出推理。在初中數(shù)學(xué)解題過程中，運用歸納直覺雖然存在著一定的冒險，但是仍然必須要加大對其重視程度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的直覺性思維，引導(dǎo)學(xué)生進行合理猜想，可以有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷鍛煉和發(fā)展學(xué)生的直覺性思維，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法。例如，當(dāng)教師在向?qū)W生講授定理或者例題的過程中，教師可以有意識地只給出條件但不給出結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生對于結(jié)論、解題思路等進行合理的猜想，引導(dǎo)學(xué)生要進行大膽的設(shè)問，對于解題的方向、問題的結(jié)論等進行合理的猜想。在此過程中，對于學(xué)生存在的疑惑，應(yīng)該給予及時的解答，讓學(xué)生對于自身的直覺性思維產(chǎn)生成就感。

四、充分運用教具和學(xué)具

在初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教具或者學(xué)具的優(yōu)勢和作用，從而為學(xué)生創(chuàng)造合適的操作和觀察的機會，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生更加深刻地去感受事物的現(xiàn)象。通過對客觀存在的事物進行比較、概括，從而可以獲得事物直觀性的特征。學(xué)生對于事物的觀察越為全面和深刻，其直覺性思維能力也就會更加正確和豐富。例如，當(dāng)教師在向?qū)W生教授俯視圖、正視圖過程中，教師就可以利用小正方體作為道具，讓學(xué)生親自進行動手操作，觀察模型中的三視圖，探索這三種視圖之間的緊密聯(lián)系，更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，最終有助于學(xué)生的直覺性思維的形成。

五、培養(yǎng)學(xué)生探究能力

此做法可以在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，帶給學(xué)生更為理想的直覺思維培養(yǎng)結(jié)果。那么如何來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？首先要對學(xué)生貫穿探究能力思維，并且講明直覺思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究中的重要性，讓學(xué)生以探究為導(dǎo)向來發(fā)揮直覺思維能力，以直覺思維能力為基礎(chǔ)來更好的探究。比如，在講述一元一次方程的時候，可以讓學(xué)生將一元一次方程的知識運用到實際生活中，以實際生活狀況來設(shè)計一元一次方程的題目，讓學(xué)生以探究思維來進行挖掘，運用直覺思維能力刺激探究能力的發(fā)揮，從而更好地培養(yǎng)直覺思維能力。

六、總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，直覺性思維被認(rèn)為是邏輯性思維的重要補充。因此，在教學(xué)過程中，教師必須要加大對學(xué)生直覺性思維的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生思維能力的廣度、深度和獨立性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

參考文獻：

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[2]黃曉英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（32）：87-88.

（作者單位：青海省西寧市第十二中學(xué)）