基于平臺(tái)的大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，隨著大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的迅猛發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)逐漸跳出了單一的課堂教學(xué)模式，走向課堂教學(xué)+線上自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)新模式。構(gòu)建平衡健康的大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)模式主要在于合理處理教師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源等各要素之間的關(guān)系和充分發(fā)揮各要素的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)模式;構(gòu)建;平衡

一、生態(tài)教學(xué)模式

20 世紀(jì) 30 年代“生態(tài)學(xué)”一詞出現(xiàn)在語言教學(xué)領(lǐng)域，由沃勒（Waller，W.）最早提出“課堂生態(tài)學(xué)”（Ecology of Classroom）這個(gè)概念。直到70 年代，教育生態(tài)學(xué)正式成為一門獨(dú)立的學(xué)科。在著作《公共教育》（Public Education）中克雷明（Cremin，L.A.）正式提出“教育生態(tài)學(xué)”（Ecology of Education）這一概念，并在專章進(jìn)行深入探討。到20世紀(jì)八九十年代，教育生態(tài)學(xué)的研究范圍進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)者們對(duì)此的研究涉及到教育方面宏觀的研究，也有涉及到課堂方面微觀的研究。教育生態(tài)學(xué)是新型的交叉研究領(lǐng)域，其主要特點(diǎn)是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的理論和方法研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索教育規(guī)律，尋求解決教育教學(xué)中遇到的各種復(fù)雜的教學(xué)矛盾和問題的策略或方法。（鄧小泉，2009）生態(tài)教學(xué)模式在布局上全面、整體地考慮了語言教學(xué)的語言、學(xué)生、教師和環(huán)境的各個(gè)因素及其相互關(guān)系。根據(jù)生態(tài)教學(xué)模式理論，好的英語教學(xué)必須處理好以下幾種關(guān)系：1）學(xué)習(xí)者與英語語言的關(guān)系;2）學(xué)習(xí)者與教師的關(guān)系;3）學(xué)習(xí)者與英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系;4）教師與英語語言的關(guān)系;

二、大學(xué)英語教學(xué)的新模式

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的迅猛發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)逐漸跳出了單一的課堂教學(xué)模式，走向課堂教學(xué)+線上自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)新模式?；谄脚_(tái)的大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式、測(cè)試手段、評(píng)價(jià)方式以及師生互動(dòng)等各個(gè)方面更向多元化和科學(xué)化發(fā)展。目前，全國各高校大學(xué)英語教學(xué)使用的平臺(tái)主要是以教材為依托開發(fā)的線上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，如外語教學(xué)與研究出版社研發(fā)的U校園智慧教學(xué)平臺(tái)、上海外語教育出版社研發(fā)的隨心課堂教學(xué)平臺(tái)等等。線上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要特點(diǎn)有：1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;2、重視學(xué)習(xí)成績(jī)的過程性評(píng)估;3、依賴學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析;4、強(qiáng)調(diào)教師的監(jiān)控和及時(shí)反饋。由此可見，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在平臺(tái)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)定學(xué)習(xí)要求，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果都可以客觀的記錄在平臺(tái)上，通過班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和對(duì)比，教師能夠掌握整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況和每個(gè)學(xué)生的具體問題，從而調(diào)整教學(xué)方法達(dá)到更好的教學(xué)效果。

然而，面對(duì)海量的教學(xué)資源、花樣眾多的教學(xué)輔助手段，很多英語教師感到茫然不知所措，到底該如何把握線上線上教學(xué)活動(dòng);學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的提高該如何逐步實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)者深感，雖投入大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微。顯而易見，線上自主學(xué)習(xí)只能是課堂學(xué)習(xí)的輔助手段，知識(shí)和技能的傳授也只能是通過面對(duì)面的傳授才能讓學(xué)習(xí)者更清楚和牢固的掌握;只有通過課堂教學(xué)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極的思考，師生間的思想碰撞才能讓知識(shí)更好的得到升華。因此，大學(xué)英語教學(xué)在新的教學(xué)模式下，如何能夠在變化復(fù)雜的教學(xué)生態(tài)中處理好各個(gè)要素的關(guān)系，讓大學(xué)英語教學(xué)朝著更加健康生態(tài)的方向發(fā)展是目前有亟待解決的問題。

三、大學(xué)英語生態(tài)模式的構(gòu)建

1、學(xué)習(xí)者與英語語言的關(guān)系

1）前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會(huì)影響下一個(gè)階段學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法等。因此，首先需要給學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)檔案。通過調(diào)取學(xué)習(xí)者前期英語學(xué)習(xí)成績(jī)系統(tǒng)分析學(xué)生前期英語語言知識(shí)水平、語言技能水平情況，通過問卷調(diào)查和訪談的形式，具體了解學(xué)生前期學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，詳細(xì)了解前期學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者與英語語言之間的具體關(guān)系，從而為學(xué)習(xí)者的后續(xù)學(xué)習(xí)制定更為合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

按照大學(xué)英語教學(xué)指南分層培養(yǎng)目標(biāo)要求：語言知識(shí)目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、文化素養(yǎng)目標(biāo)，來明確大學(xué)英語讀寫課每個(gè)單元學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)下應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語水平的差異設(shè)立最低目標(biāo)，普遍目標(biāo)和較高目標(biāo)。設(shè)計(jì)支撐實(shí)現(xiàn)每層目標(biāo)的具體線上和線下教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師需向?qū)W生說明每一個(gè)線上線下活動(dòng)或任務(wù)要達(dá)到的目標(biāo)。

3）教學(xué)內(nèi)容對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

“教學(xué)內(nèi)容，系指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息?！保ㄧ妴⑷?、2003）所以，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于教材。好的教師絕不是按照教材逐頁講授的教師。以教材為主，補(bǔ)充線上英語學(xué)習(xí)資源，包括文本、圖片、音頻和視頻等最新資源，優(yōu)化組合，確定每一個(gè)具體教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容。考慮每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和整體性，基礎(chǔ)性和交際性、趣味性和思想性，讓教學(xué)內(nèi)容更好的服務(wù)于教學(xué)目的。

4）英語教學(xué)方法對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

“英語教學(xué)生態(tài)模式在教學(xué)方法的選用上體現(xiàn)了靈活性與切實(shí)性相結(jié)合的特點(diǎn)。英語教學(xué)生態(tài)模式反對(duì)教學(xué)方法的單一性和絕對(duì)性，只要能促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)、文化知識(shí)和人的全面發(fā)展的教學(xué)法均可以引入到英語教學(xué)生態(tài)模式之中來。”（吳文，2012）教學(xué)內(nèi)容的不同決定了教法的不同，無論是語法翻譯教學(xué)也好、還是交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)線上教學(xué)，主要考慮任務(wù)型教學(xué)法和沉浸式教學(xué)法，針對(duì)線下面授主要考慮交際教學(xué)法和語法翻譯法。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要清楚在每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中使用的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)方法改變帶來的直接的效應(yīng)是學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的變化。綜上所述、在教學(xué)實(shí)踐前明確線上線下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)、對(duì)比分析教改前后學(xué)生語言知識(shí)、技能知識(shí)、文化素養(yǎng)的指標(biāo)點(diǎn)的變化情況，通過問卷調(diào)查和訪談了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況。

2、學(xué)習(xí)者與教師的關(guān)系

英語生態(tài)教學(xué)模式中，教師不再單單是課堂的管理者、知識(shí)的講授者、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，基于平臺(tái)的大學(xué)英語教學(xué)是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，師生更多互動(dòng)交流，教學(xué)內(nèi)容形式也更多樣化。因此教師的角色意識(shí)也要發(fā)生變化，教師將成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、示范者、知識(shí)的講授者、活動(dòng)的參與者、評(píng)價(jià)者等角色。

3、學(xué)習(xí)者與英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系

英語教學(xué)，學(xué)校的課堂生態(tài)環(huán)境是學(xué)生接觸和操練語言的主要場(chǎng)域。課堂小環(huán)境與英語教學(xué)具有最直接的聯(lián)系，但是隨著科技的進(jìn)步，海內(nèi)外英語學(xué)習(xí)文本視頻音頻資源的獲取更加容易?，F(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)者擁有更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵在于教師如何去構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。通過在平臺(tái)上發(fā)布英語原版電視節(jié)目或影片、原版閱讀資料構(gòu)建線上虛擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂盡量使用英語教英語，它可以為學(xué)生盡量多的提供語言輸入的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過程中讓學(xué)生感覺到英語無處不有，無處不在，在下意識(shí)中習(xí)得目的語。

4、教師與英語語言的關(guān)系

教師的英語語言觀、教學(xué)觀決定了教師的角色意識(shí)、以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇。通過會(huì)議培訓(xùn)和教學(xué)交流等手段，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師建立正確、先進(jìn)的語言觀和教學(xué)觀，不斷提高大學(xué)英語教師的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)。大學(xué)英語教師應(yīng)該拓寬文化視野、提高自身素質(zhì)、借助先進(jìn)的教學(xué)手段，主導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)更加平衡的發(fā)展。

結(jié)語

數(shù)年來，在社會(huì)環(huán)境變化的前提下，大學(xué)英語從課程設(shè)置到教學(xué)方法，在不斷的嘗試和改革。隨著學(xué)習(xí)方式的革命性變化，大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的元素也更加多元化和復(fù)雜化，無論是教師和學(xué)生都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，應(yīng)該清楚教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素及其作用和相互關(guān)系，精心制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，營造英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境和氛圍。學(xué)習(xí)者應(yīng)該客觀和及時(shí)的了解自己的學(xué)習(xí)狀況，積極調(diào)整英語學(xué)習(xí)策略。管理者需要全力支持和打造更好的教學(xué)條件。大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)英語教學(xué)要充分利用更豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算技術(shù)向著更加健康平衡的方向發(fā)展。

基金項(xiàng)目：

本文系西安工業(yè)大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“基于Unipus智慧教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：19JGY29。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧小泉、杜成憲：《教育生態(tài)學(xué)研究年》，載《教育理論與實(shí)踐》2009年第5期。

[2] 范俊軍：《生態(tài)語言學(xué)研究述評(píng)》，載《外語教學(xué)與研究》2005年第3期。

[3] 李聰明：《教育生態(tài)學(xué)導(dǎo)論——教育問題的生態(tài)學(xué)思考》，學(xué)生書局年版。

作者簡(jiǎn)介：

朱曉蕓，講師，西安工業(yè)大學(xué)。

（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)）