探究初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)

魏露

摘? 要：人們對教育的重視程度隨著社會的發(fā)展在不斷提升，對初中物理教學(xué)而言，在這樣的環(huán)境下必須使用更有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。但物理知識有著非常強(qiáng)的抽象性，初中生的思維能力還不是非常強(qiáng)，很多學(xué)生都因此無法學(xué)好物理，更不能順利解開物理問題，導(dǎo)致初中物理習(xí)題教學(xué)的效果一直難以真正提升。針對這種情況，有人提出了要在初中物理習(xí)題教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過生活化情境來提升初中物理習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文對初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;習(xí)題教學(xué);生活化情境

一、生活化情境對初中物理教學(xué)的作用

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于物理知識有著比較強(qiáng)的抽象性，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常困難。而在物理習(xí)題教學(xué)中，必須依據(jù)各種物理概念去講解問題，因此學(xué)習(xí)過程比較枯燥。而初中生是活潑好動的，這種枯燥的內(nèi)容很容易讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。通過應(yīng)用生活化情境，學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師可以在生活化情境中更好地進(jìn)行交流，有利于激起課堂氛圍的創(chuàng)建，學(xué)習(xí)過程不再枯燥和無聊。這樣就可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）提升了學(xué)生對物理知識的重視程度

不夠重視物理知識的情況在初中生中最為明顯，由此也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不積極、不主動。應(yīng)用了生活化情境以后，可以讓學(xué)生們懂得物理知識的重要性，這樣學(xué)生就會更重視物理知識的學(xué)習(xí)。并且生活化情境還可以對學(xué)生的價值觀進(jìn)行正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生們建立物理學(xué)科素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)

（一）聯(lián)系學(xué)生的日常生活

既然要創(chuàng)設(shè)生活情境，那么就不能脫離學(xué)生的日常生活，而且聯(lián)系學(xué)生的日常生活也可以拉近學(xué)生和物理知識的距離，消除學(xué)生對物理知識的陌生感，使其對物理習(xí)題學(xué)習(xí)更感興趣。聯(lián)系學(xué)生日常生活也可以讓學(xué)生將物理知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，提升學(xué)生對物理知識的實(shí)際應(yīng)用能力。這樣也有助于物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而當(dāng)學(xué)生再重新回到課堂之后，就可以令學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣得到明顯增強(qiáng)，可以說生活化情境對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的幫助非常大。

以九年級物理“電流和電流表的使用”為例，在對這一章的物理習(xí)題進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對影響電流表數(shù)值的有關(guān)因素進(jìn)行充分了解，在學(xué)生掌握了電流大小、電壓等和電流表數(shù)值有關(guān)的因素以后，可以引導(dǎo)學(xué)生將這些理論在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用，通過使用電流表測算家庭各種電器的用電量掌握這部分理論。同時教師也可以講這些操作當(dāng)做課后習(xí)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過親自操作給出最真實(shí)的結(jié)果，然后由教師對結(jié)果進(jìn)行檢查。通過這種方式不僅讓學(xué)生將理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，同時也提升了學(xué)生的參與性，使學(xué)生更積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且學(xué)生在課后應(yīng)用這些理論也不需要浪費(fèi)課堂的教學(xué)時間，令課堂教學(xué)效率得到了提高。

（二）合理使用多媒體

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)中已經(jīng)被應(yīng)用到了初中的課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)帶來了更多的新鮮元素，提升了課堂的活力。初中物理教師可以在習(xí)題教學(xué)過程中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用多媒體更有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生直觀地感受物理知識和物理習(xí)題的解題方式。比如教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體播放圖片或者視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生通過觀看視頻和圖片來理解教師所講解的內(nèi)容。而且這種方式也可以增強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的趣味性，這對學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。

以八年級物理“簡單的機(jī)械和功”為例，教師在進(jìn)行這一部分知識的習(xí)題教學(xué)是可以在網(wǎng)上搜集各種應(yīng)用杠桿和滑輪做功的動態(tài)圖片或視頻。然后以圖片或者視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解杠桿和滑輪做功的方式及原理。同時這種方式也可以讓學(xué)生了解這一章的內(nèi)容，而且還能夠讓枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，更能夠拓展學(xué)生的知識面和激發(fā)探究欲望。

（三）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

將生活化情境應(yīng)用到初中物理習(xí)題教學(xué)中，首先要重視一個問題，那就是必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免再使用單向灌輸式的教學(xué)方式，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地參與到物理習(xí)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中。發(fā)揮學(xué)生的主體地位也要對學(xué)生進(jìn)行觀察，掌握每一個學(xué)生的實(shí)際情況，然后以不同學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)制定更有針對性的教育策略。比如教師所創(chuàng)設(shè)的生活化情境涉及到了課外活動，那么教師就要通過對學(xué)生的了解，選擇更符合初中生特點(diǎn)的活動，以此提升學(xué)生參與的積極性，并最終通過活動提升教學(xué)質(zhì)量。另外初中物理教師也要懂得如何增強(qiáng)和學(xué)生的互動，可以通過課堂討論的方式鼓勵學(xué)生在討論中發(fā)言，以此形成積極的課堂氛圍，而物理習(xí)題教學(xué)的趣味性和內(nèi)涵也可以因此得到增強(qiáng)。

另外教師也可以通過對學(xué)生實(shí)際狀況的掌握將班級分為能力均衡的不同小組，然后以習(xí)題教學(xué)的問題為基礎(chǔ)布置學(xué)習(xí)主題，讓小組內(nèi)學(xué)生在課后對主題進(jìn)行共同探討，然后在課上鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見。也可以開展小組之間的比拼，讓學(xué)生在比拼中逐漸提升。教師在這個過程中可以給予積極的評價和引導(dǎo)，以此全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，然后將此作為后續(xù)習(xí)題教學(xué)的參考，最終實(shí)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要論述了初中物理習(xí)題教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)，提到了當(dāng)前初中生對物理知識不感興趣的問題。筆者希望通過本次分析能夠幫助初中物理教師創(chuàng)設(shè)更有效的生活情境，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，提升物理習(xí)題的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握物理知識的同時提升物理學(xué)科素養(yǎng)，使今后的學(xué)習(xí)道路更加順暢。

參考文獻(xiàn)：

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