分析小學美術教學中情感教育的應用

鄭斌

摘要：在素質教育的全面發(fā)展下，對小學美術課堂教學提出了更高的要求，即小學美術課堂教學要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感，將情感教育滲透到小學美術教學中，從而更好的促進學生美術學習。

關鍵詞：小學美術;情感教育;應用

現代認知教育過度注重知識和技巧的傳授，忽略了教育環(huán)節(jié)中的情感因素，由此在教學的過程中很容易讓學生產生學習的枯燥感和厭倦感，失去對知識的學習興趣。新課程改革的進行對教育中的情感滲透提出了更高的要求，即在教學中教師要注重和學生的情感交流，充分發(fā)揮出情感在學生學習中的作用，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時引導學生能夠更加積極主動的探索新知，感受到學習的樂趣。美術作為一門藝術類學科，在學習的過程中需要師生投入豐富的情感，在情感的支持下創(chuàng)作出更具思想情感的作品。為此，文章結合人教版小學美術教學實例，具體分析小學美術教學中情感教育的應用。

一、通過情境的創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣

小學生的身心處于一個發(fā)展階段，對外界事物往往充滿強烈的好奇心，為此，在小學美術教學中，教師可以結合學生的心理特點，利用多媒體技術來為學生的美術學習創(chuàng)設適宜、輕松的學習環(huán)境，在多媒體的作用下將枯燥、乏味的美術知識變得生動、趣味，并促使學生內心和美術作品產生一種強烈的共鳴，在真正意義上實現美育教育。比如在學習人教版小學美術《童話里的小屋》一課的時候，教師可以通過情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生強烈的學習欲望和表現熱情，引導學生更快的進入到角色表演中，在美術學習中發(fā)散自己的個性。在課前，教師提問學生你們平時都喜歡童話么？還記得童話故事中漂亮的童話屋么？下面讓老師帶領大家去看一看這些漂亮的童話屋！（教師利用多媒體課件向學生展示各種樣式的童話屋）在觀看童話屋的視頻之后，讓學生自己說一說童話小屋所體現的美感，之后，教師給學生留有一段時間讓學生根據自己的喜好在頭腦中頭構造出一個理想房子的樣子，并讓學生在課后利用自己所擁有的工具來制作出一棟理想中的小屋。通過情境的營造和學生積極的思考，學生踴躍的表達自己對童話小屋的看法，課堂氛圍在一時間被調動起來。教師通過學生的發(fā)言也進一步了解到每名學生體會和表達情感的方式是不同，通過這種學習方式能夠讓學生在交流討論中懂得從不同角度看待問題，進而獲得不同的知識、靈感和情感。

二、精選美術教育主題內容，豐富學生情感認識

傳統(tǒng)的小學美術情感教育內容緊緊圍繞熱愛祖國、熱愛人民、人生理想教育展開，在教學過程中忽視了對生命個體的關注，在一定程度上削弱了小學美術的人文屬性，不僅不利于提升小學美術課堂教學成效，而且還會讓學生對美術知識的學習失去興趣。結合新課改和美育教育的要求，小學美術課堂教育內容的設置需要是多元化，特別是對情感內容的選擇更要以一種全新的視角來審視，在仔細研讀美術教材的基礎上不斷拓展美術教育主題，在以往對國家、對家庭熱愛的基礎上延伸出對生命、對自然、對生活的熱愛。在教學內容和主題的選擇上，教師可以以美術課程標準為前提，結合一些學生熟悉的節(jié)假日來創(chuàng)設出一些適合的美術教育思想主題，從而讓學生在獲取美術知識技能的同時感受到情感力量。比如在學習人教版小學美術《我們的生日聚會》一課的時候，教學主題情緒熱烈，貼近學生的實際生活，為此在教學活動的開展中教師著重從學生實際生活入手，通過向學生展示不同年齡段家人過生日的場景來讓學生回憶起自己和家人、朋友過生日的幸福畫面，最后引導學生圍繞這一主題用繪畫來表現生日中開心、快樂的場面。

三、結合小學生的身心特點，引入關聯內容豐富學生情感

在小學美術課堂學習中，教材涉及到的內容比較有限，為了能夠更進一步的豐富學生的美術學習，教師可以根據學生的身心發(fā)展特點，利用多種手段補充和完善課本內容。比如在學習人教版小學美術《天然的斑紋》一課的時候，教材內容的要求是讓學生積極收集葉脈紋路比較突出的落葉涂色拓印，之后應用落葉來拼接處一幅畫。課堂教學的這種要求過于簡單，在實際學習中往往無法滿足學生對知識的學習需求，為此，在美術教學中教師可以借助春游或者秋游的時機來帶領學生觀察各類樹葉，具體觀察的內容包含樹葉的形態(tài)、特點和生長環(huán)境。通過這種教學方式學生不僅能夠按照教材內容來開展相應的練習，而且還能夠額外學習到更多樹葉的知識，豐富自己的學習情感。再比如學習人教版小學美術《我的新朋友》一課的時候，教師可以為學生分發(fā)一些粘土，讓學生利用這些粘土親子制作出自己的新朋友。由于學生的個性差異不同，最終制作出的作品也是各有特色，在制作的作品中充分體現了學生的情感。在學生制作完成作品之后，教師可以讓學生展示自己的作品，如果學生制作的是人物，教師可以鼓勵學生將制作好的人物送給本人，在這個過程中強化了學生之間的思想情感，加深了學生之間的情感交流。

結束語

綜上所述，情感教育是一種有效的課堂教學策略，也是新課改背景下出現的一種新型教學模式，通過有效的情感教育能夠激發(fā)學生美術學習興趣，增強學生的美術學習情感體驗，提升學生的求知欲望和探索精神。為此，結合當前小學美術課堂教學實際情況，需要相關人員從情境創(chuàng)設、情感內容挖掘、內容延伸等方面積極思考怎樣有效開展小學美術的情感教育，從而加深小學生對美術學習的熱愛，深化學生對美術內容的理解，從而在豐富學生內心情感世界的同時不斷激發(fā)學生美術學習的創(chuàng)造力、想象力和美術鑒賞能力，在真正意義上實現美術情感教育的目標，提高學生藝術素質。

【參考文獻】

[1]徐英.小學美術教學中的情感教育[J].美術教育研究，2016（12）：177-177.