淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法分析

喻蘭

摘??要：掌握一門語言最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的就是掌握這門語言的詞匯，詞匯是學(xué)習(xí)語言的重要基石，詞匯教學(xué)更是語言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)詞匯呢？本文對“多媒體設(shè)備”“游戲教學(xué)”“小組協(xié)作”三種詞匯教學(xué)方法進行展開分析，旨在為小學(xué)英語詞匯教學(xué)提供可供參考的方法建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);方法分析

詞匯、語音、語法是構(gòu)成語言的三大要素，而詞匯是其中最基本的建筑材料，如果學(xué)生對詞匯的掌握程度不好，就難以用語言表達出想要表達的意思，學(xué)習(xí)語言的效率就會大打折扣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中要格外地重視詞匯教學(xué)，一旦學(xué)生掌握的詞匯越來越多，他們運用英語交流、溝通、閱讀學(xué)習(xí)的能力也會越來越強。新課程改革使得英語的詞匯教學(xué)取得了一些成績，但詞匯教學(xué)課堂還是存在著一些問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)過就忘等現(xiàn)象都普遍存在著。在這種情況下，就需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握英語詞匯。以下內(nèi)容是筆者在英語詞匯教學(xué)中總結(jié)的一些方法與經(jīng)驗。

一、善于使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的英語興趣

科技時代的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到了我們的生活和工作中，在教學(xué)方面也是如此——越來越多的教師在教學(xué)中開始使用多媒體設(shè)備。有研究表明：人類獲取的信息有83%來自視覺，那么在英語詞匯教學(xué)中，恰當?shù)剡x取內(nèi)容合適的圖片、音頻、影像，將詞匯的音、形、義結(jié)合起來，一方面能讓促使學(xué)生被有趣的畫面所吸引，另一方面可以幫助學(xué)生理解詞匯，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)have?a?cold這個短語時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找一幅擦鼻涕或是喝感冒藥的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生：“What?happened?to?the?boy？”讓學(xué)生能夠通過直觀的圖片加深對have?a?cold的理解?；蚴窃趯W(xué)習(xí)lost?my?keys時，教師可以在多媒體大屏幕上先出示一串鑰匙，然后詢問：“What’s?it？”幫助學(xué)生回顧“鑰匙——key”的內(nèi)容，然后再出示一幅小男孩在尋找鑰匙的圖片，讓學(xué)生能根據(jù)圖片內(nèi)容加深詞匯印象。

二、巧妙設(shè)計游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性

考慮到小學(xué)生活潑好動的特征，教師在詞匯教學(xué)中，要盡量選取符合其特征的教學(xué)方法。我們知道，孩子們大都喜歡玩游戲，那么在將游戲合理地引入詞匯教學(xué)，既能讓學(xué)生樂于接受，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在游戲中獲取知識，有效地學(xué)習(xí)單詞。

例如，在詞匯教學(xué)的復(fù)習(xí)階段，教師可以設(shè)計“magic?eyes?”的游戲環(huán)節(jié)，即在課前將符合詞匯含義的圖片做成PPT，然后讓PPT中的每張圖片都快速地閃過，讓學(xué)生在集中注意力捕捉其中的信息，并快速說出英文單詞。這樣的方法既能培養(yǎng)學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能考查學(xué)生對于詞匯的音、義的掌握程度?；蛘撸處熆梢灾谱饕恍┎噬目ㄆ?，將學(xué)過的詞匯的漢語意思寫在卡片上，讓學(xué)生進行限時比賽，看誰能在有限的時間內(nèi)回答出最多的相應(yīng)的英語詞匯，抓住學(xué)生好勝心強的特征，讓學(xué)生更有效地復(fù)習(xí)。再如，教師還可以讓學(xué)生進行編故事的游戲，教師先開頭，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，每個人都在上個人編寫的基礎(chǔ)上續(xù)編故事，幫助學(xué)生鞏固記憶詞匯。

三、提倡小組協(xié)作學(xué)習(xí)，提高詞匯的運用能力

學(xué)習(xí)英語的最終目的就是要學(xué)生能運用英語與人進行交流和溝通，小組協(xié)作學(xué)習(xí)在近年來被越來越多的教師才采用，因為它可以促進學(xué)生之間的相互交流和共同發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作解決問題的能力。那么在詞匯教學(xué)中，教師就可以多讓學(xué)生在小組內(nèi)交流和學(xué)習(xí)，比如可以讓學(xué)生在運用給定的一些英語詞匯在組內(nèi)進行對話交流，在交流的實踐中提高英語詞匯的運用能力。

例如，在學(xué)習(xí)a?piece?of?candy，a?bag?of?chips，a?pair?of?socks等短語時，教師可以先假設(shè)一個出去游玩的情景，讓學(xué)生想象和組內(nèi)的小伙伴出門游玩，然后，讓他們用這些短語在小組內(nèi)進行交流，編寫對話。比如A：What's?in?your?schoolbag？?B：I?have?a?piece?of?candy.?C：Do?you?have?a?bag?of?chips？?D：No，I?have?a?pair?of?socks.?以此讓學(xué)生在運用詞匯的過程中加強交流的能力。

總而言之，小學(xué)英語的詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，我們教師必須要充分地考慮到學(xué)生和學(xué)科的特征，選擇適合學(xué)生、具有趣味性和有效性的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在教學(xué)活動中有意識地學(xué)習(xí)詞匯、運用詞匯，在傾聽和交流中逐漸提升自己的英語語言能力。

參考文獻

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