探尋習(xí)作技法，優(yōu)化作文教學(xué)

施莉莉

內(nèi)容摘要：在作文教學(xué)實踐中，尋找習(xí)作教學(xué)中“自主創(chuàng)新”與“技法指導(dǎo)”的結(jié)合點，試著從“課堂習(xí)作探技法”、“ 課外練筆磨技法”、“優(yōu)作展示賞技法”這些方面的實踐，摸索出一些行之有效的方法，優(yōu)化作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作技法 課堂 課外 展示

一、課堂習(xí)作探技法

習(xí)作課堂中，注重學(xué)生在參與習(xí)作的實踐中自己探究、積累寫作方法，授之以漁，則功倍事半，收獲頗豐。下面，就結(jié)合我的《我的伙伴》這節(jié)作文教學(xué)匯報課來談?wù)勅绾误w現(xiàn)“在情趣激發(fā)中增強表達欲望，在技法探究中提高語言表達質(zhì)量”的設(shè)計理念，創(chuàng)設(shè)積極主動、快樂和諧的真情寫作空間。

（1）創(chuàng)設(shè)零距離情境，微透技巧方法.聽說要上習(xí)作課，許多學(xué)生總不怎么喜歡，怎樣讓學(xué)生被習(xí)作課吸引，教師需要在課堂導(dǎo)入階段動動腦筋，給點新意，以點燃學(xué)生興趣之火花;同時，要以“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲”的方法，微微透露課堂習(xí)作的相關(guān)技巧。課伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的趣味情境：①大屏幕出示：猜猜他是誰？②在卡通背景畫面上呈現(xiàn)兩段文字，讓我們讀一讀，猜一猜他們是誰。A.虎頭虎腦的他生來一副“笑星”模樣，只要那綠豆似的小眼睛一瞇縫起來，那張嘴里準會蹦出一段讓你開懷大笑的獨角相聲來。B.一到六一兒童節(jié)，她準成了大忙人了，忙啥？班級文娛匯演的節(jié)目唄！選節(jié)目、排練、指揮、做道具、彩排……全由她一個人負責(zé)。若是得了一等獎，她會樂得從人群里跳起來，若只評了個二三等獎，她不知道跑哪里偷偷抹眼淚去了。③猜一猜后，引導(dǎo)學(xué)生說說這兩段文字對金明和孫天的描述怎么樣？在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用“猜一猜”這獨特新穎的形式，呈現(xiàn)兩段新奇而精彩的人物片段描寫，生動形象，極富個性，絕不虛偽，毫不夸張，可謂奪學(xué)生眼球，激學(xué)生興致。同時，這“猜一猜”的語段是教師精心設(shè)計、有意推出的兩段經(jīng)典而傳神的人物特點描寫。A段抓住眼睛和嘴巴突顯“笑星”特點;B段概括寫文娛匯演的忙碌情境展現(xiàn)人物熱愛集體活動，愿為集體奉獻的特點。

（2）滿懷寫作熱情，深究技巧方法.習(xí)作課堂，教師應(yīng)把大量的時間還給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生滿懷熱情地投入到寫作實踐中，投入到探究的實踐中。這堂課，我是這樣做的：①再現(xiàn)原汁生活，激發(fā)表達熱情.課例回眸：播放同學(xué)特寫鏡頭幻燈片（教師利用課前搜集到的學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動、參賽等場景中的照片），幫助學(xué)生回憶起同學(xué)平時特有的言行舉止。課堂上，創(chuàng)造真實情境，再現(xiàn)生活本真，讓學(xué)生興奮地和周圍人交流，這是一個自發(fā)而開放的過程。在這一瞬間，毫無疑問，學(xué)生拓展了記憶空間，啟動了真實感受，激活了思維活動，必然能在欣喜中暢然表達。②呈現(xiàn)預(yù)寫片段，提煉重點技法.課例回眸：A：教師啟發(fā)：怎樣將同學(xué)的音容笑貌、美好心靈留駐筆尖呢？我們可以捕捉一個鏡頭或選取一件具有說服力的事件。請寫下幾句話來表述你選擇的材料。B：學(xué)生邊思考邊寫，寫后作交流和點評。C：那么，我們有了材料怎樣把它寫好呢？得先學(xué)幾招寫法。老師事先已經(jīng)請幾個同學(xué)寫了相關(guān)的片段，我們來分析交流一下。教師和學(xué)生共同分析習(xí)作片段，立足于學(xué)生角度一起探究習(xí)作問題，尋找技法，體現(xiàn)了習(xí)作指導(dǎo)的真實性、針對性和實踐性。③展現(xiàn)下水過程，激發(fā)寫作熱情.在研討了學(xué)生的片段后，老師將自己的下水作文呈現(xiàn)在大屏幕上，不僅給學(xué)生提供了一個真實的范例，更重要的是讓學(xué)生看到了作文的思維過程，有了一種近乎切身體驗作文的感受。這樣，老師指導(dǎo)作文也少了“紙上談兵”的空假虛，多了“春江水暖鴨先知”的多維度體驗，讓學(xué)生豁然開朗，激起全程的寫作熱情。

（3）享受寫作快樂，積累技巧方法.習(xí)作課堂的最后階段安排了“自主展示”這個環(huán)節(jié)。①“自擬題目大套餐”展示：《“小胖墩”多討人愛》、《我的搗蛋同桌》、《垃圾經(jīng)理傳奇》等題目，無不表現(xiàn)了學(xué)生的真實才干。②當(dāng)場的片段描寫展示，不出現(xiàn)真名，讓學(xué)生猜一猜寫的是誰。這是本堂課高潮迭起最為精彩亮麗、最能展現(xiàn)學(xué)生智慧和創(chuàng)造才華的環(huán)節(jié)，對同學(xué)的描述多姿多彩而又充滿真情。在場的每一位學(xué)生都沉浸在無比快樂的情境之中，學(xué)生在片段描述中顯示出來的靈氣、才氣、趣味、情致、文才等都會讓他們大為吃驚，更會讓他們由衷地為自己和他人喝彩，這就在百分百地享受寫作樂趣中自主地積累了寫作的技法。

二、課外練筆磨技法

根據(jù)學(xué)生習(xí)作需求，教師善于按照預(yù)定目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生分類練習(xí)是很重要的，我認為學(xué)生需要進行這樣三類練筆：①“單元主題文”——課堂習(xí)作卷。②“我手寫我心”——七彩生活卷。③“學(xué)為我所用”——描寫練習(xí)卷。在第三類練筆中，我們可以進行技法專項訓(xùn)練。長期的寫作指導(dǎo)實踐告訴我，中高年級學(xué)生掌握寫作描寫手法是一項非常有意義的基本功訓(xùn)練。“千里之行始于足下”，我結(jié)合課文學(xué)習(xí)、生活實際，一步一個腳印地訓(xùn)練學(xué)生各種描寫方法，并打印出來供全班學(xué)生交流學(xué)習(xí)，交流的同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫刻畫中的技法，實現(xiàn)“一練一得”。

三、優(yōu)作展示賞技法

我們將優(yōu)秀習(xí)作或片段以各種形式展示出來，或張貼在教室的習(xí)作苗圃中，或登載在班級博客中，或編寫成小報印發(fā)給學(xué)生。在展示習(xí)作的同時，我們要把優(yōu)點放大，把技法凸顯，真正將優(yōu)作的展示引領(lǐng)功能和借鑒效仿價值發(fā)揮出來。

在新課程教學(xué)的成長之路上，我將一如既往、滿腔熱忱地探究作文教學(xué)，在教學(xué)實踐中探尋習(xí)作技法，讓作文教學(xué)的生命體強健結(jié)實，充滿活動！

參考文獻：

[1]張雪蓮.淺議優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)策略[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2017，（05）：70.

[2]陳麗.淺談基礎(chǔ)教育課程改革下的小學(xué)作文教學(xué)方法[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（04）：146.