小學(xué)語文中任務(wù)教學(xué)的有效應(yīng)用

賴飛

摘要：隨著創(chuàng)新科技的不斷發(fā)展，綜合能力也越來越成為社會人才的剛性需求，在此因素下也促進(jìn)學(xué)校教育向著多方面發(fā)展，而就小學(xué)教育來說，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就語文教學(xué)來展開任務(wù)型教學(xué)，可以結(jié)合語文是母語的大前提來幫助學(xué)生適應(yīng)到任務(wù)型學(xué)習(xí)中來。而通過任務(wù)型教學(xué)，可以有效地集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)精力，并且使學(xué)生明確老師的教學(xué)重點(diǎn)，同時極大地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，并且從小向?qū)W生樹立這種意識可以幫助他們獨(dú)立自主的人格形成，有助于他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的行為方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;任務(wù)教學(xué);集中精力;明確重點(diǎn);鍛煉自學(xué)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于年紀(jì)較小，思維體系發(fā)展不全面的，還有好奇心比較濃重，往往無法集中注意力，所以在很大程度上需要在教師和老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對于綜合性素質(zhì)的剛性需求來說，必不可少的就是擁有獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。老師最好從小就給學(xué)生灌輸這種意識，培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助他在以后的道路上走得更加長遠(yuǎn)。因此結(jié)合任務(wù)型教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，最重要的一點(diǎn)是，能多鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文中任務(wù)教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、集中學(xué)習(xí)精力

小學(xué)階段的學(xué)生注意力走神很大一部分原因是這個年齡段無法避免的，因此就需要一些外在因素去強(qiáng)制他們集中精力。而通過任務(wù)型教學(xué)則可以有效地實(shí)現(xiàn)這一目的，教師通過任務(wù)型的方式向?qū)W生布置一些課后作業(yè)，并在下一節(jié)課堂上進(jìn)行展示，可以強(qiáng)制的幫助學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且更重要的一點(diǎn)是，教師一定要及時的對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，否則學(xué)生們就會以為它只是一個形式上的作業(yè)而不會真正的參與進(jìn)去，并且教師通過及時的檢測，可以有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且在這種由教師形成的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生們因?yàn)橥庠谠虻膲浩纫簿筒桓易呱窳恕?/p>

例如，在教授“楓橋夜泊”時，這是一篇小學(xué)五年級的古詩，而對于古詩類的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往擁有較強(qiáng)的排斥心理，教師可以通過以任務(wù)的方式來強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的部分，而學(xué)生一旦自主進(jìn)入到了這種學(xué)習(xí)中的狀況，那么教師就可以很好的開展后續(xù)的教學(xué)工作。并且在任務(wù)型教學(xué)的強(qiáng)制要求下，學(xué)生們大多會比較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以也要求教師在之后的教學(xué)過程中能夠及時的對布置的任務(wù)進(jìn)行檢測，否則它只會淪為一個表面形式，不會起到什么實(shí)質(zhì)性的效果。

二、明確教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身年齡的原因，還沒有充沛的學(xué)習(xí)精力，因此可能沒有形成一套自己的學(xué)習(xí)方法及體系去區(qū)分學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分。教師可以通過任務(wù)型教學(xué)的方式向?qū)W生提前講清楚重難點(diǎn)部分，幫助那些接受能力比較差的學(xué)生來提前進(jìn)行準(zhǔn)備預(yù)習(xí)工作，這可以使全班整體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不至于有太大的差距，并且經(jīng)過重難點(diǎn)的區(qū)分可以使學(xué)生盡快的把握住學(xué)習(xí)中的次重點(diǎn)部分，而且可以幫助教師更好地展開課堂教學(xué)，使學(xué)生更好的接受教師的教學(xué)進(jìn)度。

例如，在教授“揠苗助長”時。教師可以提前就這篇文章中的著重點(diǎn)，比如一些重難點(diǎn)字詞以及重要段落，還有一些修辭手法的運(yùn)用等等，都可以提前向?qū)W生們進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且以任務(wù)型的方式布置下去，使學(xué)生們提前做好準(zhǔn)備工作，這樣可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也能夠在教師的授課過程中有輕重點(diǎn)進(jìn)行聽講，這樣可以極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也可以幫助教師盡快地展開自己的教學(xué)進(jìn)程，把握好整體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、鍛煉自學(xué)能力

在社會對綜合型素質(zhì)人才的需要越來越強(qiáng)烈的背景下，學(xué)校教育對自學(xué)能力的重視程度也在不斷的提升，而如何提高學(xué)生們的這種能力也成為了教師所面臨的一大難題。但通過各種教學(xué)結(jié)果表明，任務(wù)型教學(xué)不失為其中一個最為有效的教學(xué)方式，學(xué)生通過教師布置任務(wù)，在獨(dú)立自主的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)他們進(jìn)行獨(dú)立的思考。并且在這種學(xué)習(xí)狀況下，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀況，明確自己學(xué)長上的缺陷和優(yōu)點(diǎn)，這都可以幫助學(xué)生更好地尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，這才是真正能夠從根本上提高學(xué)生自學(xué)能力的原因心所在。

例如，在教授“大禹治水”時。對于這些故事性較強(qiáng)的語文課文教師就可以通過布置任務(wù)型教學(xué)的方式，使學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并給學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，例如提問他們能夠從這篇文章中學(xué)到什么思想，或者這篇文章主要講述了什么故事等等。更重要的是教師要在之后的授課過程中及時的檢測學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果，這樣可以幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力，把握好各個環(huán)節(jié)中學(xué)生的進(jìn)度，極大地提高學(xué)生的注意力，因?yàn)樵诮處熜纬傻母邏合拢瑢W(xué)生一般注意力都會極為集中。

總之，通過任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生集中他們的學(xué)習(xí)精力，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。最重要的是鍛煉他們的自學(xué)能力，這都會有助于他們成為一個綜合性素質(zhì)人才，幫助他們在以后的學(xué)習(xí)道路中走得更加長遠(yuǎn)。

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