初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量提升策略探究

胡艷雪

摘要：實驗是初中化學(xué)學(xué)科當(dāng)中極為重要的一部分內(nèi)容，通過參與有效實驗，學(xué)生們不僅可以更好地掌握學(xué)科知識，同時還可以鍛煉增強自身的創(chuàng)新、探究等各項素質(zhì)，為全面學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，平時開展初中化學(xué)實驗教學(xué)工作的過程中，每一個教師都要持續(xù)致力于教學(xué)行為探究優(yōu)化活動，以推動實驗教學(xué)質(zhì)量逐步提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);質(zhì)量提升

在實際初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，師生都需要面臨一定的應(yīng)試壓力，這樣他們不免就會在針對性教學(xué)活動中花費大量精力，而對動手實驗教學(xué)課程有所忽視，有的教師甚至?xí)?jīng)常以理論講解來代替學(xué)生動手實踐，而這樣做的直接后果是教師實驗指導(dǎo)能力下降、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展受阻等。為了避免上述不利后果出現(xiàn)，初中化學(xué)教師就需要給予實驗教學(xué)充分重視，并致力于探尋更加優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)策略，另外還要給予學(xué)生大量動手實踐的機會，最終在優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生實驗探究欲望

開始基于具體內(nèi)容進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，任課教師首先需要完成的任務(wù)就是將學(xué)生的興趣和注意力聚焦于當(dāng)前實驗課題上，引導(dǎo)學(xué)生順利完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。為此，平時實驗教學(xué)課堂上，初中化學(xué)教師就可以在一開始創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，借此引發(fā)學(xué)生的好奇心與實驗探究欲望，增強學(xué)生參與動手實驗的動力。

例如，在平時教學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行氧氣制取以及性質(zhì)探究實驗的時候，考慮到當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我并沒有一開始立即進(jìn)行講解指導(dǎo)活動，而先向?qū)W生們提出了一些與接下來的實驗相關(guān)的問題，如“假如在實驗中制取的氧氣不純，那么原因可能是什么？”“完成制取工作以后，學(xué)生怎樣做可以證明容器中的氣體確實是氧氣？”“分解過氧化氫以及分解氯酸鉀兩種氧氣制取方法的共同點是什么？”等等，要求學(xué)生預(yù)先進(jìn)行思考設(shè)想。受此問題情境的影響，班里大部分學(xué)生都慢慢對接下來的實驗活動產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而在強烈動手欲望的驅(qū)使下順利完成了實驗探究學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富了化學(xué)知識。

二、科學(xué)演示實驗，規(guī)范學(xué)生動手實驗行為

在一直以來的初中化學(xué)實驗教學(xué)課堂上，任課教師通常都習(xí)慣在講臺上親自動手演示實驗過程，同時配合語言解說，要求學(xué)生在講臺下面進(jìn)行觀察記憶，以為接下來親自動手做準(zhǔn)備，然而這種方式的局限性是顯而易見的，會影響到學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果。因此，當(dāng)前初中化學(xué)教師就有必要著意利用一些創(chuàng)新元素提高實驗演示活動的科學(xué)性，切實規(guī)范學(xué)生動手實驗行為，最終促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)實踐中真正獲得有益鍛煉，提高學(xué)科素養(yǎng)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行二氧化碳制取以及性質(zhì)探究實驗的課堂上，鑒于實驗演示環(huán)節(jié)的重要性以及以往所用方式的局限性，我此次即靈活引入了信息技術(shù)元素。具體而言，在上課之前，我就提前完整操作了一遍實驗，并將此過程錄制了下來，接著在正式教學(xué)課堂上，我則通過計算機等信息技術(shù)設(shè)備將所有實驗步驟一一形象展示給了學(xué)生，其中包括：檢查氣密性;將碳酸鈣放入器皿中，加入稀鹽酸，同時塞緊瓶塞;將反應(yīng)裝置固定好;收集氣體并檢驗是否集滿等等。通過此種科學(xué)有效手段，我即順利打破了傳統(tǒng)演示活動的局限性，即教室每一個位置的學(xué)生都可以清楚看到實驗步驟，當(dāng)學(xué)生遇到理解困境的時候我則可以通過放大視頻、暫停視頻以及回放視頻等手段幫助學(xué)生進(jìn)一步探究掌握實驗過程等等。由此，學(xué)生們的動手實驗行為就得以有效規(guī)范，所進(jìn)行實驗活動質(zhì)量大大提升，實現(xiàn)了預(yù)想的學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)。

三、鼓勵自主實驗，鍛煉學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)

動手實驗是一項實踐性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，而在此過程中，學(xué)生自身主體作用的發(fā)揮顯然尤為重要，也只有學(xué)生積極主動參與到動手實驗活動中，才能真正理解化學(xué)相關(guān)知識，達(dá)到綜合發(fā)展目標(biāo)。因此，平時開展實驗教學(xué)工作的時候，初中化學(xué)教師就需要時時鼓勵學(xué)生自主實驗，給予學(xué)生獨立鍛煉的機會，從而促使學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)步步提升，最終達(dá)到預(yù)想水平。

例如，基于“燃燒的條件”這一主題進(jìn)行實驗教學(xué)活動的時候，我充分明確了自己的指導(dǎo)責(zé)任，同時也更加確定了學(xué)生自身積極主動探究學(xué)習(xí)行為的重要性。因此實際教學(xué)過程中，我只將少量時間用在了理論講解與演示實驗等方面，而將大量課堂時間留給了學(xué)生，要求他們自主動手實驗。于是，學(xué)生們即自由結(jié)組，互相討論共同進(jìn)行了系列相關(guān)實驗，如：用兩根棉簽分別沾足水和酒精，然后一一放到酒精燈火焰上加熱，觀察現(xiàn)象可知燃燒條件之一就是物質(zhì)具有可燃性;點燃一根蠟燭，將燒杯置于火焰上方并慢慢向下移動，而火焰漸漸變?nèi)酰詈鬅肿∠灎T的時候火焰熄滅，由此可知燃燒條件之一是可燃物與氧氣接觸等等。在上述學(xué)生自主實驗過程中，學(xué)生們擁有了充足的獨立探究分析機會，因而他們自然也就更加深刻地掌握了相關(guān)化學(xué)知識，同時自身思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)也在此有效鍛煉活動中得以迅速發(fā)展。

總之，實驗教學(xué)是初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中極為關(guān)鍵而不容師生忽視的部分，因此，各任課教師就有責(zé)任探索系列有效指導(dǎo)措施，同時給予學(xué)生主體性極大尊重，師生共同努力提高實驗教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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