試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

化海誠

摘要：高中生物教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)被廣泛應(yīng)用于其過程中，它是多種優(yōu)秀教學(xué)課程的一種教學(xué)過程，與其他的教學(xué)過程并不排斥，反而互相依存。本文就高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)展開調(diào)研，并就培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的現(xiàn)狀做了初步分析，希望能夠?qū)υ诟咧猩锝虒W(xué)中啟發(fā)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)培養(yǎng)策略與廣大教師產(chǎn)生思想共鳴，共同促進(jìn)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的相關(guān)工作開展，真正的培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中;生物教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)方法

1 引言

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)是一種較為重要的教學(xué)過程，它能夠集結(jié)多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，真正通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，推動(dòng)生物教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步。而且目前來看，高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)仍然不是最完美的一種教學(xué)過程，它的成功實(shí)踐還需要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源情況和學(xué)生基礎(chǔ)水平來開展。因此，進(jìn)行高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)分析具有十分重要的實(shí)際意義。

2 研究現(xiàn)狀

高中學(xué)科教育中通過引入啟發(fā)式教學(xué)這一實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上很好地引導(dǎo)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而在愉快的高中學(xué)習(xí)氛圍中獲得高中知識，從而保證了他們學(xué)習(xí)生物的積極主動(dòng)性。高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的使用可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生更好地反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生生物學(xué)習(xí)方面的邏輯思維素養(yǎng)有較大提升。同時(shí)，它可以促進(jìn)學(xué)生通過充分參與學(xué)習(xí)互動(dòng)、交流、合作的過程，提高自身的生物素養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)不同于其他學(xué)科的教育，它需要學(xué)生的對啟發(fā)式教學(xué)基本知識的積累，更需要學(xué)生對啟發(fā)式教學(xué)學(xué)習(xí)技巧的了解。我們教師應(yīng)該認(rèn)真把握每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，促進(jìn)高中生物教學(xué)活動(dòng)的開展。

3 教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)學(xué)習(xí)技巧可以有效的指導(dǎo)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而目前許多學(xué)習(xí)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)是十分薄弱的，學(xué)生不能夠正確的理解學(xué)習(xí)的過程。下面就主要的幾點(diǎn)教學(xué)方法總結(jié)如以下幾點(diǎn)：

（1） 結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)

生物素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短期就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要長期對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中去。這就需要我們教師積極探索適合高中生的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過有效的生物學(xué)習(xí)，提高個(gè)人生物核心修養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們對學(xué)生要求學(xué)生進(jìn)行分組，特別是要打破常規(guī)同桌、小組結(jié)合的思維方式，實(shí)現(xiàn)大融合分組。但是效果并不是十分理想，人的主觀能動(dòng)性占據(jù)主要因素。學(xué)生多數(shù)都在課前進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)的熟悉和相關(guān)注意事項(xiàng)的學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間合作意識差，不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作，最大程度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這就需要教師幫助學(xué)生建立互幫互助的學(xué)習(xí)體系，來幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)水平的提高。啟發(fā)式教學(xué)需要教師先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案。特別是對那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)要特別培養(yǎng)，設(shè)計(jì)屬于他們的培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生練好啟發(fā)式教學(xué)學(xué)習(xí)的基本功，然后再逐層次提高綜合水平。同時(shí)，我們可以通過讓啟發(fā)式教學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生對基本知識的溫顧學(xué)習(xí)后，再對相應(yīng)類型的啟發(fā)式教學(xué)技巧進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)內(nèi)容的意義與主要學(xué)習(xí)方法。

（2）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)方法

高中生的綜合能力提高需要我們每一個(gè)教師和學(xué)生參與進(jìn)來，從而真正做到師生合心，其利斷金。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，因材施教，把握教學(xué)的內(nèi)涵，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們可以提前明確啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容，并且將啟發(fā)式教學(xué)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)具體化，真正的把學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與提高過程，讓學(xué)生能夠?qū)l(fā)式教學(xué)過程提出自己的見解，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情操。高中生物課堂啟發(fā)式教學(xué)多是以理論知識教學(xué)、實(shí)操教學(xué)等為依托，進(jìn)行基本知識的教學(xué)。比如在某一個(gè)啟發(fā)式教學(xué)學(xué)習(xí)講解過程時(shí)，具體涉及到遺傳有關(guān)的知識考察內(nèi)容中，我們要主抓這一類問題的關(guān)鍵，那就是有效提煉啟發(fā)式教學(xué)中遺傳信息類問題，要讓高中生對啟發(fā)式教學(xué)本身的含義有深刻的理解，從而對啟發(fā)式教學(xué)構(gòu)思、啟發(fā)式教學(xué)學(xué)習(xí)過程有清晰的分析，構(gòu)思之后，快速找出最佳學(xué)習(xí)方案。同時(shí)我們不僅要改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，還應(yīng)該重視學(xué)生的綜合能力提高。我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會與同學(xué)、老師進(jìn)行深刻的生物思想交流，從而從各個(gè)層次上提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生。

4 展望

高中生物教學(xué)在啟發(fā)式教學(xué)課堂教學(xué)的輔助下，可以迅速實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)。通過生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)探究能力也會得到很大程度的提升?，F(xiàn)在高中生物的教學(xué)過程中要想提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，就要讓學(xué)生學(xué)會自己分析并解決所遇到的生物問題，運(yùn)用可行的方法，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題。

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