淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

李林

摘??要：近幾年來(lái)，隨著國(guó)家教育體制的持續(xù)改革與創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式與手段也要進(jìn)行有效的革新。正所謂“數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活”，為了能夠更好的培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和激情，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師要重視生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)小學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)與生活中的數(shù)學(xué)難題。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略和途徑進(jìn)行具體的探究和討論，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);途徑;策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的重要科目，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，很多教師一味地運(yùn)用單一、填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力得不到更好地調(diào)動(dòng)和激發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)得不到更好地開(kāi)展和進(jìn)行。為了能夠更好地簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方法、教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，一切從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體現(xiàn)狀和特征來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。生活化教學(xué)方法能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)化和我形象化，更好地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)品質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性分析

由于數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相比具有一定的邏輯性和抽象性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到一定的困難，會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的更好開(kāi)展和進(jìn)行。與此同時(shí)，一些數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)和局限，教學(xué)思維比較狹窄和落后，缺乏教學(xué)方式與手段的有效創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)氛圍得不到更好地活躍，因而小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果并不理想。生活化教學(xué)方法主要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，能夠更好地創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，豐富數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式與內(nèi)容，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程更加高效化，更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的更好進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的策略與途徑探究

1.教學(xué)素材、教學(xué)資源的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)，為了能夠更好地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師要重視生活化教學(xué)素材、教學(xué)資源的挖掘、收集、整理與運(yùn)用，引導(dǎo)小學(xué)生多關(guān)注生活，用心去觀(guān)察生活，并從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的妙處，從而更好地調(diào)動(dòng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如在《年、月、日》的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，記住各月的天數(shù)。

使學(xué)生會(huì)判斷大、小月。幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，滲透科學(xué)的思想方法。通過(guò)對(duì)四年的年歷進(jìn)行觀(guān)察、記錄、分析，得出初步結(jié)論，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，也有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察年歷，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷自己探索、思考和歸納的基礎(chǔ)上，積累經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活當(dāng)中，年、月、日與我們息息相關(guān)，教師在開(kāi)展《年、月、日》的數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)，要重視生活資料的有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)充分的認(rèn)知與掌握年、月、日的概念及內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成正確的時(shí)間觀(guān)念，并更好地去理解和運(yùn)用生活中的年、月、日，提升小學(xué)數(shù)學(xué)《年、月、日》的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.生活化教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅要重視教學(xué)思維的革新，同時(shí)也要重視生活化教學(xué)方式的有效運(yùn)用，不斷運(yùn)用生活化的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象知識(shí)變得更加直觀(guān)和具體，促進(jìn)小學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)、理解和掌握，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提升。例如在《認(rèn)識(shí)角》的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合生活情境來(lái)認(rèn)識(shí)角，能正確找出某個(gè)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角，并在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生們更加直觀(guān)、具體的去認(rèn)知和體悟角的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)角的理解，更好地去認(rèn)識(shí)生活中的角，強(qiáng)化和提升角的教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與日常生活的有效結(jié)合與運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有很多數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中找到原型。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極的去從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，結(jié)合生活化的教學(xué)實(shí)際來(lái)促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去探索知識(shí)，培養(yǎng)與提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如在認(rèn)識(shí)克、千克數(shù)學(xué)課程中，教學(xué)要引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生去從生活中尋找克與千克相關(guān)生活原型，在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”和“千克”，知道1千克=1000克。通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念，并學(xué)會(huì)以此標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。了解克與千克在生活中的作用，體會(huì)到質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性和價(jià)值，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)品質(zhì)和水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景與前提下，生活化教學(xué)方式可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視生活化教學(xué)策略與方法的運(yùn)用，開(kāi)拓生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)更加簡(jiǎn)化和高效，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

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