淺談初中體育籃球教學策略

顧愛新

摘??要：籃球教學是初中體育教學中的重要教學內容，對學生籃球技能與籃球素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。但是在初中籃球教學中發(fā)現，很多學生對于籃球學習興趣不高，尤其是一些女生更對籃球提不起興趣，這樣一來，導致初中籃球教學效益不高，教學質量始終不盡如人意。為此，本文筆者結合自己的教學實踐，對初中體育籃球教學策略展開探討，主要圍繞“制定一份科學合理的訓練計劃、優(yōu)選一套切合實際的訓練方法以及運用一種合乎學情的評價方式”等幾個方面進行詳細闡述，旨在對提升初中籃球教學效益提供一定的參考作用，推動初中籃球教學的健康發(fā)展。

關鍵詞：初中體育;籃球;教學策略

籃球是一向非常重要的體育運動項目，具有健身性、趣味性、集體性、對抗性以及觀賞性等特點，隨著我國籃球事業(yè)的不斷發(fā)展，籃球運動現已成為一項具有較高大眾普及率的體育運動項目。而且，籃球在我國教育體系當中也是一項非常重要的教學內容，特別是初中體育籃球教學是整個籃球教學中的基礎，對學生的籃球學習興趣與技能的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。初中籃球教學中不但有著豐富的教學理論，同時還包括扎實的籃球技術實踐教學內容。如運球、傳球和投球等內容。要在較短的時間內然學生具備豐富的籃球知識與較高的籃球技術素養(yǎng)是不可能，應當遵循循序漸進的原則，不斷對學生進行教育與培養(yǎng)，常年積累才能達到理想的效果。然而在初中籃球教學實際中發(fā)現，很多男生比較熱衷于籃球運動，但是大部分初中女生對于此項活動卻難以提起興趣。正是受此因素影響，初中籃球教學整體效益不高。為此，下文結合自己的教學實踐，基于對相關理論認識水平上，對初中體育籃球教學策略談幾點看法，以供參考。

一、一份科學合理的訓練計劃

常言道：“做事沒計劃，盲人騎瞎馬?！弊龊贸踔畜w育籃球訓練工作同樣如此，尤其應當充分重視初中女生的籃球訓練工作。倘若在初中體育籃球訓練過程當中，沒有一份科學合理的訓練計劃作為支撐，那么初中籃球訓練過程中，便會出現東一榔頭西一棒槌現象，這樣一來便很難達到理想的訓練效果。相反，如果教師能夠根據籃球教學的內容，結合初中學生的實際學情，精心制定一份循序漸進、科學合理的訓練計劃，那么，隨著這份訓練計劃的逐步實施，初中生的籃球基本功就會被不斷夯實。與此同時，初中生也會對籃球產生濃厚的興趣。毫不夸張地說，一份科學合理的訓練計劃就是提升初中學生籃球教學效益的行動指南。

比如說，初中體育教師要根據初中學生的體能狀況等實際學情，從原地運球、行進間運球、急停跳投、三步上籃以及攻防戰(zhàn)術等各個方面制定科學合理的訓練計劃。此外，針對不同的訓練內容，教師還要在計劃中設計多元有趣的訓練方式等。

當然，即便是再怎么科學合理的計劃也不是一成不變的，而是要根據訓練情況的變化而隨時調整。如此，才能更為有效地提升初中生的籃球技戰(zhàn)術水平。

二、一套切合實際的訓練方法

俗話說：“山有高低，水有深淺?！贝笄澜缛f事萬物之間的差異是一種必然的存在。正是因為這種差異性，所以才使得大千世界變得千姿百態(tài)、異彩紛呈。同樣，學生與學生之間在各個方面也存在著差異性。如果教師在教學過程中無視學生之間的差異性，那么，其教學效益必定也不容樂觀。唯有注重學生之間的差異性，采取一些切合學生實際學情的教學方法，才能顯著提升學生的學習效益。因此，在初中學生籃球訓練過程中，教師也要圍繞籃球教學的內容，結合初中生的實際學情，巧妙利用各種教學輔助手段，采取一些切合實際的訓練方法，進而提升籃球訓練活動的實效性。

例如，在初中籃球日常的訓練活動中，為了調動學生參與訓練活動的積極性以及增加初中籃球訓練活動的趣味性，教師要在籃球訓練活動中融入各種各樣的游戲。相比于常規(guī)的訓練而言，學生對于這種游戲形式的訓練活動興趣更為濃厚。另外，教師還可以讓學生以小組為單位進行相互合作練習。

由此可見，一套切合實際的籃球訓練方法是提升初中體育籃球教學效益的無形推手。

三、一種合乎學情的評價方式

在教學過程中，評價就好比是學生學習的風向標。教師的評價不僅指向學生學習努力的方向，還注入學生努力學習的動力。教師的評價并不是靜態(tài)的、固定的、一成不變的，而是動態(tài)的、多元的、變化多端的。之所以如此，是因為教師的評價是以學生的實際學情為依據、為參照的。隨著學習過程的不斷深入，學生的學情在不知不覺地發(fā)生著各種見微知著的變化，因此，教師的評價也要發(fā)生相應的變化。

在初中體育籃球訓練過程中也是如此。教師要密切關注學生在籃球訓練過程中的各種進步與不足，并及時予以學生合乎他們學情的評價。

比如說，在運球訓練活動中，當某位學生能夠熟練運球時，教師要及時予以表揚鼓勵;同樣，當某位學生運球出現失誤時，教師也不應該一味地批評指責。相反，教師要和學生一起尋找運球失誤的根本原因。并在此基礎上，指導學生熟練掌握運球動作要領。

還比如說，教師可以讓學生以小組為單位開展各種籃球基本功訓練活動，并要求各小組的學生根據實際訓練情況進行互相評價。

顯而易見，教師的發(fā)展性評價能夠及時撥正學生學習的方向，而教師的激勵性評價則能夠挖掘學生的學習潛力，學生的互相評價也能夠促進學生之間互相學習。

綜上所述，在初中體育籃球訓練過程中，一份科學合理的訓練計劃就好比是開展初中籃球訓練活動的行動指南，一套切合實際的訓練方法就好比是開展初中體育籃球訓練活動的攻堅利器，一種合乎學情的評價方式就好比是開展初中體育籃球訓練活動的無形推手。依據一份計劃、依托一套方法、依靠一種評價，初中體育籃球教學的效益就會得到穩(wěn)步提升。

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