課外閱讀在小學語文教學中的作用探討

崔蘭

摘??要：現(xiàn)如今，隨著國家教育體制的持續(xù)改革與創(chuàng)新，小學語文教學的模式、方法和手段也在不斷進行更好地革新。為了能夠更好地豐富語文教學的內(nèi)容和形式，語文教師要重視課外閱讀的不斷豐富和拓展，從小學生學習語文課程的具體實際出發(fā)，通過課外閱讀來補充語文課堂的教學知識和內(nèi)容，使得語文課堂教學得到更好地延續(xù)，學生的文學素養(yǎng)、道德品質(zhì)和精神內(nèi)涵得到更好地提高。本文主要對課外閱讀在小學語文教學中的作用進行具體的探討和研究，旨在充分發(fā)揮出課外閱讀的優(yōu)勢，推動語文教學活動的更好開展，促進小學生更加健康、全面的發(fā)展。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;教學;作用;研究

課外閱讀是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，課外閱讀是語文課內(nèi)學習的延伸與補充.學生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解語文課文密切相關，前者與后者的影響既直接又明顯.開展課外閱讀開拓了學生視野，活躍了學生思維，濃厚了學生語文學習興趣，使得小學語文課程的教學質(zhì)量得到了有效的提高.與此同時，課外閱讀促進了課內(nèi)學習，而課內(nèi)學習成績的提高又刺激了學生課外閱讀的積極性，課外閱讀還可以培養(yǎng)學生的自學能力和獨立精神，還能夠通過大量的課外閱讀來豐富和積累更多的知識和內(nèi)容，為小學語文寫作教學奠定基礎，促進課外、課內(nèi)形成了良性循環(huán)，使得學生意識到了課外閱讀的重要性，真切地感受到了課外閱讀的意義.

一、有利于拓寬小學語文教學領域

課外閱讀是開放性的，在小學語文教學中開展課外閱讀能夠有效的拓寬小學語文教學領域，使得小學生的思維得到更好地引領和拓展，強化小學生的理解能力和運用語言、文字的能力。通過閱讀還能夠增強小學生的語文素養(yǎng)和文化品質(zhì)。與此同時，在小學語文教學活動中，一味的按照傳統(tǒng)、單一的教學模式、教學領域來開展教學，不利于小學生學習興趣的激發(fā)，語文教學的范疇比較局限，小學生的語文思維和文化素養(yǎng)也得不到更好的拓展和培養(yǎng)。

此外，在小學語文教學中重視課外閱讀的教學和拓展，讓學生做學習的主人，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有利于養(yǎng)成學生的研究素質(zhì).，以學生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標準，充分體現(xiàn)學生的個性。教師在學生面前敞開道路，為語文學習帶來了極大的空間。

二、開展課外閱讀能夠增加小學生的語文詞匯量

語文教師通過積極的開展課外閱讀，豐富課外閱讀的形式與內(nèi)容，能夠有效的調(diào)動和激發(fā)小學生的學習興趣，使得小學生在進行課外閱讀時，能夠不斷豐富與增加語文詞匯量，促進小學生積累更多的詞匯、優(yōu)美語句，拓展小學生的思維，增強小學生的閱讀能力、課文的理解能力以及語文知識的學習能力，從而更好地培養(yǎng)小學生學習語文知識和閱讀語文課文的自信心，能夠逐漸提升小學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，對于小學語文課程的更好開展發(fā)揮著積極地促進作用與價值。

三、開展課外閱讀能夠更好的培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，陶冶學生情操

在開展教學課程時，很多語文教師都是照本宣科，都是按照書本教材的內(nèi)容和教學大綱來開展教學，學生的思維很容易形成定勢，這使得很多小學生在語文知識的學習過程中缺乏一定的思考力和創(chuàng)新力，不利于小學生培養(yǎng)小學生良好的語文核心素養(yǎng)與高貴情操。而語文課外閱讀具有一定的開放性，學習和閱讀的范圍比較廣泛，類型也比較豐富和多樣，語文教師通過開展豐富的課外閱讀活動，能夠給小學生創(chuàng)造更多學習的機會和空間。小學生通過進行課外讀物的閱讀、學習、賞析與感悟，能夠更好地培養(yǎng)小學生良好的語文思維和語文核心素養(yǎng)，同時也能夠在課外閱讀活動中更好地體會和感受課外閱讀讀物中人物特點和所要表達的思想感情，同時促進小學生的所感、所悟了更好地提升。例如在《鋼鐵是怎樣煉成的》的課外閱讀活動中，保爾的形象影響了一代又一代的年輕人，從保爾身上人們看到了當代社會中不多見的人格魅力，保爾的理想主義、愛國主義和革命英雄主義精神使學生的靈魂得到凈化。又如在《猴王出世》的語文課程教學中，學生通過閱讀課文來學習生字詞，并能流利有感情的朗讀課文，感受古典文學的語言特點，引導學生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。在擴展課外閱讀時，在四大名著的《西游記》中，唐僧師徒四人不畏艱險，歷經(jīng)磨難，對理想的執(zhí)著追求，顯示出其文學魅力，給學生美的享受。廣泛的閱讀不僅僅能增加學生的學識，更重要的是提高學生的修養(yǎng)，陶冶學生的情操。

四、通過課外閱讀來推動小學語文寫作教學效果的更好提升

寫作教學是語文教學中的重要內(nèi)容和組成部分，為了能夠更好地推動小學語文寫作教學效果與質(zhì)量的更好提高，加強對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，拓寬閱讀教學的渠道，積極的開展課外語文教學，引導和鼓勵小學生更加積極、主動的去進行課外閱讀，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和素養(yǎng)，指引小學生在課外閱讀過程中不斷積累豐富的詞匯和大量的優(yōu)美語句，掌握文章的整體脈絡，了解文章的中心主旨和段落大意，從而逐漸豐富學生的語文閱讀思維，提升小學生語文閱讀能力，并能夠在閱讀中更好地欣賞和體悟文章的魅力和意義，從而促進小學生在語文寫作教學中更好地發(fā)揮自己的想象，運用自己的文學功底來完成高質(zhì)量的作文寫作，激發(fā)小學生對語文作文的寫作興趣，調(diào)動小學生的學習積極性和創(chuàng)造性，為小學語文寫作教學質(zhì)量和效率的提升奠定基礎。因此，語文教師必須要重視課外閱讀的教學和拓展，并做好課外閱讀書籍的推薦與指導，制定課外閱讀規(guī)劃，明確課外閱讀任務，從而促進課外閱讀活動更加有針對性、高效率的開展和進行。

五、結束語

綜上所述，課外閱讀是一條提升小學語文教學效果的重要途徑，也是培養(yǎng)小學生優(yōu)秀文學素養(yǎng)、道德品質(zhì)與高尚情操的重要內(nèi)容。小學語文教師要重視課外閱讀的更好開展，從小學生的具體實際出發(fā)，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀興趣，制定課外閱讀教學計劃和目標，豐富小學生語文核心素養(yǎng)和文學內(nèi)涵，增強小學語文教學效果和水平。

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