小學(xué)語文寫作有效教學(xué)策略探索

陳麗

摘??要：小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的初始和關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師要進一步的強化自身的責(zé)任意識，積極的將寫作教學(xué)作為語文教學(xué)工作的一項重要工作任務(wù)來抓，有效的探索寫作高質(zhì)量教學(xué)的方法和策略，進一步把握寫作教學(xué)的基本規(guī)律，助力學(xué)生寫作能力和語文學(xué)科素養(yǎng)的形成與鞏固。本文將結(jié)合自身的寫作教學(xué)經(jīng)驗積累，就小學(xué)語文寫作有效教學(xué)策略開展探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效性;策略;探索

如何提升寫作教學(xué)質(zhì)量、如何更好的助力學(xué)生寫作能力提升，一直是小學(xué)語文教師進行教學(xué)探索的重要課題，小學(xué)語文教師要積極的更新教學(xué)理念，進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的在寫作教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的能動作用，從而讓寫作教學(xué)的過程更加的活躍活潑，全面的助力學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。本文將從三個方面入手就小學(xué)語文寫作有效教學(xué)策略開展研究。

一、夯實寫作素材是基礎(chǔ)

正所謂巧婦難為無米之炊，如果學(xué)生沒有較為厚實的寫作素材積累，那么學(xué)生可能在寫作中會遇到“沒有思路”、“寫不出來東西”等問題，自然不利于學(xué)生有效的進行寫作，也不利于學(xué)生寫作能力的提升，為此，小學(xué)語文教師要積極的通過各種方式來進一步的夯實學(xué)生的寫作素材積累，讓學(xué)生有話可寫。一方面，語文教師要“以讀促寫”，讓學(xué)生通過有效的課內(nèi)或者課外閱讀來不斷的夯實寫作素材積累，進一步的激發(fā)寫作的靈感。例如，在學(xué)習(xí)《清明》這首古詩時，教師不妨向?qū)W生細化的講解清明的起源、寓意，并引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸來了解中國其他傳統(tǒng)節(jié)日的起源和寓意，進一步的拓展學(xué)生的文化素材積累，另外，教師還要向?qū)W生精準的講解不同體裁古詩的寫作特點、杜牧的生平成就以及古詩的閱讀方法等等，讓學(xué)生進行有效的積累，為學(xué)生高質(zhì)量的開展寫作打好基礎(chǔ)。另一方面，語文教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在日常生活中積累寫作經(jīng)驗、寫作素材，如記錄生活中發(fā)生的各種瑣屑，觀察大街上的一些有創(chuàng)意的廣告，同時要積極的引導(dǎo)學(xué)生和同伴進行作品交流，一起摘抄他們作文中的好詞好句，進一步的夯實學(xué)生的寫作素材積累，從而讓學(xué)生有了源泉活水，自然有助于學(xué)生進行高質(zhì)量的作文創(chuàng)作。

二、教授有效方法是重點

有效的寫作方法是學(xué)生開展高質(zhì)量寫作的基礎(chǔ)和前提，語文教師要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的基本特點，教授給學(xué)生必要的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生更為高效和高質(zhì)的開展寫作學(xué)習(xí)，進而不斷的助力學(xué)生寫作能力的提升。一方面，語文教師要積極的向?qū)W生教授常用的寫作技巧和方法，如比喻、擬人、夸張、排比等重要的修辭方法，托物言志、借景抒情、以樂景襯哀情等寫作手法，記敘、議論、抒情、說明等表達方式，讓學(xué)生準確的把握這些寫作方法的基本內(nèi)涵、應(yīng)用場合及表達效果，并引導(dǎo)學(xué)生積極的將這些方式應(yīng)用于寫作實踐過程中，不斷的提升學(xué)生寫作的質(zhì)量。另一方面，語文教師要結(jié)合不同學(xué)生的基本特征和個體差異性，讓學(xué)生采用合適的寫作方法開展寫作。例如，學(xué)生小明寫作素材積累較少、寫作能力較差，教師可以鼓勵學(xué)生以平實的語言，寫出自己的真情實感，而學(xué)生小張寫作素材積累較為厚實，寫作能力較強，語文教師不妨讓學(xué)生在具體的寫作過程中多進行舉例，合理的運用一些排比句來增強文章的感染力和滲透力，從而讓學(xué)生的寫作更加的高質(zhì)量、更加的有靈魂。

三、進行交流互鑒是核心

小學(xué)生年齡較小，寫作素材積累不足，寫作思路也較為閉塞，只有不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行交流和互鑒，才能進一步的拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，夯實學(xué)生的寫作素材積累，為此，小學(xué)語文教師要在寫作教學(xué)中積極的組織學(xué)生進行交流合作學(xué)習(xí)。例如，在以“我的興趣愛好”為話題的寫作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，如一起說一下自己的興趣愛好是什么、為什么會喜歡這些事物、這些事物有什么樣的基本特點等等，并引導(dǎo)學(xué)生一起分享寫作思路，積極的進行作品互鑒、互賞和互評，在這個過程中讓學(xué)生發(fā)散寫作思維，拓展寫作思路，較好的開展寫作。而在學(xué)生進行交流互鑒的過程中，需要語文教師積極的為學(xué)生明確交流的主題，提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源，并給予學(xué)生進行有效的討論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，較好的對課堂的討論秩序進行維護，從而進一步的發(fā)揮交流互鑒的效能，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，助力學(xué)生開展高效的寫作學(xué)習(xí)。

以上從夯實寫作素材積累、教授有效方法、進行交流互鑒等三個主要的方面入手，就小學(xué)語文寫作有效施教的方法和策略進行了細化的分析和闡述，希望可以為小學(xué)語文教師的寫作教學(xué)提供一定的幫助，也希望眾位小學(xué)語文教師積極的進行教法創(chuàng)新，不斷的優(yōu)化寫作課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而進一步的把握寫作教學(xué)的基本規(guī)律，

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