小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究

陳亞玲

摘??要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，閱讀占據(jù)著很重要的地位，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，寫作與閱讀結(jié)合的方法可以讓同學(xué)們?cè)陂喿x中加深對(duì)課文的理解和感悟，而且還可以提高同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，如此一來(lái)，可以讓同學(xué)們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)都有很大的提升和進(jìn)步。因此本文就探討了一下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，閱讀教學(xué)，讀寫結(jié)合，教學(xué)策略

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)同學(xué)們認(rèn)識(shí)漢字，更重要的是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何用漢字進(jìn)行寫作和表達(dá)，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一階段，也是最重要的一個(gè)階段，在這個(gè)時(shí)期教師要為他們打下良好的寫作基礎(chǔ)和閱讀習(xí)慣，后期就會(huì)慢慢的提升自身的綜合素質(zhì)，這樣一來(lái)也才能夠更好的去掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，從根本上提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究做了以下的探討，具體內(nèi)容如下所示。

一、讀寫結(jié)合訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的意義

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，最重要的還是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)它占據(jù)著主導(dǎo)地位，因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅能夠加深同學(xué)們對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容的理解，而且還可以讓他們讀寫能力獲得相應(yīng)的提升，在閱讀的過(guò)程中想象和表達(dá)出作者所表達(dá)的意境，從閱讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情。進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練，可以讓同學(xué)們掌握一些很必要的語(yǔ)言技巧，并且將所學(xué)的一些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行吸收和整理，搞好閱讀教學(xué)之后寫作訓(xùn)練能力也會(huì)進(jìn)而上升，不過(guò)閱讀和寫作之間既有聯(lián)系，也有著一定的差別。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，可以提高同學(xué)們的閱讀水平以及寫作能力，只要閱讀能力提升了，寫作能力也會(huì)隨之提升。不過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)操作過(guò)程中，閱讀和寫作存在著一定的分離狀態(tài)，所以教師應(yīng)該注意的是閱讀和寫作是相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充又相得益彰的一個(gè)關(guān)系，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還要對(duì)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)系的強(qiáng)化，以此提高同學(xué)們的寫作水平以及閱讀能力，將讀寫進(jìn)行一個(gè)有益的結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也讓同學(xué)們提高學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

（一）學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的寫作方法

在實(shí)踐的一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該按照教學(xué)大綱的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，教師要讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到某一個(gè)領(lǐng)域教材的內(nèi)容中的一些表達(dá)方法，簡(jiǎn)而言之也就是說(shuō)學(xué)生們要從語(yǔ)文閱讀教學(xué)中掌握一些寫作的基礎(chǔ)，從而為同學(xué)們的寫作能力提供一定的支撐。教師還要在同學(xué)們的閱讀教學(xué)中給同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)指導(dǎo)，對(duì)于教材內(nèi)容中的一些表達(dá)方法，教師要引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)課文中的表達(dá)方法有選擇并且有針對(duì)性的進(jìn)行仿寫。就比如說(shuō)在《開國(guó)大典》一文的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給同學(xué)們講解某一部分的段落，講解完之后，對(duì)該段落中的寫作以及描寫方法進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，然后給同學(xué)們提供一些寫作的主題和素材，就比如說(shuō)體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)比賽的場(chǎng)面，然后讓同學(xué)們根據(jù)課文中所學(xué)到的一些手法進(jìn)行仿寫。再比如說(shuō)學(xué)習(xí)《荔枝》一文時(shí)，教師可以讓同學(xué)們對(duì)文章中的情景進(jìn)行一個(gè)聯(lián)想和想象，然后再結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行仿寫，例如現(xiàn)實(shí)生活中媽媽的語(yǔ)言以及情感的流露等，讓同學(xué)們利用教材中的描寫手法對(duì)這一情節(jié)進(jìn)行仿寫，然后教師再提出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的寫作方法，以此來(lái)提高自己的寫作和閱讀能力。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容，寫讀后感

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)際的操作時(shí)，將讀寫結(jié)合是建立在學(xué)生的理解程度和掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教材中一些表達(dá)特點(diǎn)和寫作方法等，還要讓同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)文中所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而通過(guò)特定的活動(dòng)和主題的設(shè)置，讓同學(xué)們最大限度的去激發(fā)他們的寫作興趣，然后讓每一位同學(xué)都在持續(xù)的模仿和自由表達(dá)中突出自己的寫作水平，并且從中得到鍛煉和提升，當(dāng)然教師引導(dǎo)同學(xué)們寫讀后感是一個(gè)很有效的方法，可以在短時(shí)間內(nèi)提高同學(xué)們的寫作水平。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行改寫

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材內(nèi)容的理解以及寫作方法的掌握也是很有必要的，這可以讓同學(xué)們?cè)趯懽骱烷喿x的過(guò)程中提高同學(xué)們的想象力，想象力提高了，就可以拓展他們的寫作思路，從而同學(xué)們的寫作水平和能力就會(huì)得到有效的提高。除此之外這還可以激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，從而讓同學(xué)們形成良好的文章寫作習(xí)慣，當(dāng)然教師還要給同學(xué)們提供一些豐富的教材內(nèi)容和課外的資料，同學(xué)們也要找到適合自己的資料，有了這些資料就可以提高同學(xué)們的寫作能力，可以為同學(xué)們的寫作能力打下一個(gè)堅(jiān)定的基礎(chǔ)，而這些資料也是同學(xué)們進(jìn)行想象和聯(lián)想的重要支撐，同學(xué)們可以將此改寫為議論文或者記敘文。

結(jié)束語(yǔ)：

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著重要的主導(dǎo)地位，這甚至是語(yǔ)文教學(xué)的根本出路，所以每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該注重教材內(nèi)容中的知識(shí)含量，通過(guò)這些知識(shí)來(lái)提高同學(xué)們的讀寫能力，而且還要進(jìn)行有效的讀寫訓(xùn)練，從而使同學(xué)們的閱讀能力和寫作水平有效提高，達(dá)到質(zhì)量和效率上的要求。當(dāng)然豐富的資料還是同學(xué)們進(jìn)行寫作的主要資料，教師也應(yīng)該提供一些豐富的課外資料，同時(shí)同學(xué)們也要閱讀一些課外資料來(lái)提升自己的閱讀水平和寫作能力。

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