高中心理健康教育的教學策略探究

張萍

摘??要：心理健康教育對于高中階段的學生來說有著非常重要的意義，隨著新課程改革的提出，人們對學生的心理健康和能力培養(yǎng)愈加重視，許多學校和教師也開始著力構(gòu)建高校的心理健康課堂，以求能夠不斷地提高高中心理健康課堂教育教學工作的效率，讓學生通過心理的轉(zhuǎn)變來促進學生學習能力的不斷提升，在這樣的背景下，學生的心理素質(zhì)和文化素養(yǎng)都得到了大幅度的提高。但是由于教育發(fā)展的不平衡性和差異性，在高中心理健康教育教學工作中仍然存在許多問題。

關(guān)鍵詞：高中;心理健康;教學

引言

高中階段的學生心理相對初中生來說處于一個成熟的時期，但是與成人來比較，他們的心里仍然存在著動蕩性，這就會導致高中階段的學生思維方式會具備兩極性，他們時而歡笑，時而苦惱，如果這種問題長期以來得不到解決，那么就會影響學生的學習和生活。因此，作為高中教師，一定要著力構(gòu)建高中生心理健康的課堂教學，要實現(xiàn)高中心理健康教育的常態(tài)化和心理健康水平的高效化，讓高中階段的學生能夠在心理健康的條件下進行文化知識的學習。

一、高中心理健康教育的重要意義

對于高中階段的學生來說，進行心理健康教育有著非常重要的作用。首先通過心里健康教育，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中進行學習活動，從而提高學習效率。對于高中階段的學生來說，影響他們學習的因素主要包括自身的能力，歸因以及情緒狀態(tài)，處于良好的情緒狀態(tài)，學生進行學習時的效率會得到大幅度的提高，如果學生處于一種消極懊惱的狀態(tài)，那么學習興趣就很難培養(yǎng)起來，進而影響學生的學業(yè)成績，通過心理健康教育能夠讓學生形成積極快樂的情緒，以積極的態(tài)度來面對學習和生活，從而不斷的提高自身的學業(yè)成績。其次，通過心理健康教育能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面發(fā)展。全面發(fā)展作為素質(zhì)教育理念下的一個重要方向，通過全面發(fā)展能夠讓學生獲得各方面能力的提高，進而實現(xiàn)為國家和民族培養(yǎng)全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才的目的。心理健康教育也是學生學習的一個重要部分，通過學習有效的心里知識，既能夠讓身心發(fā)展有所缺陷的學生積極及時的調(diào)整自己的心態(tài)，獲得持久學習的動力，也能夠讓身心健康的學生對心理健康知識更加的感興趣，從而培養(yǎng)起這方面的興趣，為日后的深入學習和工作做好儲備。因此，對于高中階段的學生來說，進行心理健康教育是非常重要的，這就要求教師對高中學生的心理健康付出更多，要以積極的態(tài)度來面對心理健康教育，積極的開展各種活動。

二、如何構(gòu)建高效的高中心理健康課堂

通過上面的介紹，我們知道高中階段學生心理健康教育是不可或缺的，這就要求高中心理健康教師以及班主任和各科教師關(guān)注到高中學生的心理健康問題，在教育教學滲透心理健康內(nèi)容，對于心理健康學科教師來說，可以從以下四個方面來提高心理健康課堂教學的效率。首先要幫助學生樹立高尚的學習動機，明確心理健康教育的意義。其次，要有效地激發(fā)學生興趣，讓學生以積極的狀態(tài)來對待心理健康。在此，教師要通過各種手段豐富課堂教學內(nèi)容，有效的吸引學生的注意。最后教師應積極地改進課堂教學方式，實現(xiàn)課堂組織形式的多元化。

（一）樹立高尚的學習動機

學生的學習有一個重要的依據(jù)，那就是學習動機，有效的學習動機是學生進行持久學習必不可少的動力，學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)既需要學生自身擁有學習的良好態(tài)度以及良好的情緒狀態(tài)，也需要教師在此過程中作出努力，幫助學生樹立高尚的學習動機。在現(xiàn)階段，由于教育發(fā)展的不平衡性和不均衡性，許多學生對心理健康教育會產(chǎn)生一些誤解，甚至有一些學生認為心理健康教育是針對心理有疾病或身心發(fā)展不健康的學生而開設(shè)的一門課程，這就導致學生在進行心理健康的學習時態(tài)度不夠端正，由此導致學習的效率不高。因此，作為心理健康教師，教育教學的一個重點就是讓學生認識到心理健康教育的重要作用，能夠以正確的態(tài)度來對待心理健康教育。教師首先要向?qū)W生清楚明確的講解心理健康教育的含義，心理健康教育并不是為身心發(fā)展有障礙的學生開設(shè)的一門課程，而是面向全體學生，以正常學生為主要對象的一門課程。其次，教師也要積極的歡迎心理存在問題的學生向教師傾訴，這些問題既可以是生活中的，也可以是學習中的，甚至是異性之間的關(guān)系，對此，教師要加以明確的解答，只有這樣才能夠培養(yǎng)起學生對心理健康的正確認識，幫助學生走進心里健康教育的大門。

（二）激發(fā)學生學習興趣

作為高中心理健康教師，一個重要的教學方向就是激發(fā)學生的學習興趣，學習興趣是學生進行學習活動持久不衰的重要動力，通過學習興趣的培養(yǎng)，學生能夠以良好的精神狀態(tài)進行學習，這種以積極主動的狀態(tài)來進行的學習往往比填鴨式的教學效果更高。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以講授一些有關(guān)心理健康的小故事，通過故事的形式來體現(xiàn)出心理健康教育的重要性和心理健康的趣味性，那么學生的學習效果就會得到明顯的增強。

（三）豐富課堂教學內(nèi)容

教師也要不斷的豐富自身的課堂教學內(nèi)容，課堂教學內(nèi)容是進行教學的一個重要依據(jù)，教師只有不斷地通過自身努力來豐富課堂教學內(nèi)容，才能夠讓學生在心理健康課堂上始終不好持積極的學習狀態(tài)，讓學生將全部身心來投入到心理健康的學習中。在教育信息化的背景下，教師可以充分利用信息技術(shù)來獲取心里健康教育的課堂內(nèi)容，并與自身所教班的學生實際特點進行結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

（四）改進課堂教學方式

最后教師要積極地改進課堂教學方式，在傳統(tǒng)的教學模式下，許多學生都會表現(xiàn)出學習效率不高，學習興趣低等問題，因此做作為心理健康教師，一定要從學生的心理發(fā)展特點入手，采取適合學生發(fā)展，適合學生學習的課堂教學方式。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和社會壓力的增大，心理健康教育也正在逐步成為教育教學工作的一個重點，相信隨著教育教學水平的不斷完善，高中心理健康課堂一定會在促進學生心理健康發(fā)展過程中發(fā)揮更重要的作用。

參考文獻

[1]??黃銘，丁鈺潔.大學生心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)模式建構(gòu)[J].黑龍江科技信息，2011（01）.

[2]??李紅，莊蕾.提升高職院校輔導員心理健康教育工作能力的有效途徑[J].遼寧行政學院學報，2014，16（12）：109-110.

[3]??姜巧玲.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的構(gòu)建[D].長沙：中南大學，2012.

[4]??雷鳴.心理健康教育心理學的構(gòu)建：內(nèi)涵、研究對象、與學科體系[J].四川理工學院學報：社會科學版，2014（03）.

[5]??白蕓，孫啟艷.新媒介時代的家校關(guān)系研究——學校多元治理的視角[J].教學與管理，2018（07）.