分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

劉能源

摘??要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。而分層教學(xué)，作為最符合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)手段之一，受到了教師和學(xué)生的廣泛歡迎。同時(shí)，分層教學(xué)的模式，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

分層教學(xué)，實(shí)際上，指的就是教師在日常教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等因素將學(xué)生進(jìn)行有效的分層，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)模式。并且，分層教學(xué)，不僅能夠滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要正視學(xué)生間的差異，從而為學(xué)生構(gòu)建多層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

1、學(xué)生分層

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，并且，學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面呈現(xiàn)出了巨大的差異。因此，要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在日常教學(xué)的過程中，就要將學(xué)生分成合理的小組，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是說，學(xué)生分層是分層教學(xué)的靈魂和基礎(chǔ)。只有重視學(xué)生的分層，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果才能夠有所提高。

比如：筆者在日常教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生分成了不同的小組：1組：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度很好，課后作業(yè)完成質(zhì)量很高;2組：學(xué)習(xí)能力一般，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，作業(yè)認(rèn)真及時(shí)完成;3組：學(xué)習(xí)能力較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，課后作業(yè)完成情況不太好。并且，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的分組，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)設(shè)置的分層。當(dāng)然，這個(gè)分組不是一成不變的，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。而這種調(diào)整，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，引發(fā)了學(xué)生間的良性競爭?？梢姡瑢W(xué)生的分層，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)分層

課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，在提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的分層，并且，教師要注重教學(xué)活動(dòng)的多樣性，從而滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如：在《對(duì)數(shù)函數(shù)》的教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生不同的分組，為學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)：（1）理解對(duì)數(shù)的概念和運(yùn)算性質(zhì)，能夠用換底公式將一般的對(duì)數(shù)轉(zhuǎn)化為自然對(duì)數(shù)或常用對(duì)數(shù)。（2）清楚地理解指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系，能夠掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和特殊點(diǎn)。（3）能夠解決綜合性較強(qiáng)的對(duì)數(shù)函數(shù)的問題，掌握分類討論和類比的數(shù)學(xué)思想。并且，筆者根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，筆者為學(xué)生講解了對(duì)數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)就能夠滿足3組學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。緊接著，筆者對(duì)比講解了對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)，并且，為學(xué)生提供了相關(guān)的練習(xí)題目。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)2組學(xué)生能力的考驗(yàn)，也是對(duì)其能力的提高。最后，筆者為學(xué)生提供了綜合性非常強(qiáng)的題目，并且，要求1組學(xué)生解決實(shí)際問題。在這樣的教學(xué)模式下，不同小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到了滿足?？梢?，教學(xué)環(huán)節(jié)的分層，不僅能夠滿足學(xué)生的情感需求，還能夠使學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、作業(yè)分層

課后作業(yè)的設(shè)置作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。并且，有效的作業(yè)，不僅能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的解題能力。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要將作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的分層，從而滿足不同小組的學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題的過程中獲得愉快的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

總之，分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要重視學(xué)生間的差異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生設(shè)置多層次的教學(xué)環(huán)節(jié)和課后作業(yè)，從而滿足不同小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高。此外，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而提高學(xué)生自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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